Организационный момент

Вход,  приветствие.

Вокальная работа.

Открывается Презентация

Учитель:  Наш урок я хочу начать с песни «Под небом голубым». Эта песня из репертуара Бориса Гребенщикова. На экране Слайд № 1  

(Звучит песня Под небом голубым).

Учитель: О чем говориться в этой песни?

Дети: О любви; о волшебном городе; о сказочной стране; это город, который создал мужчина для своей любимой    девушке.

Учитель: Можем ли мы ее отнести к современной популярной музыке?

Дети: Эта песня доступная для всех слушателей, часто исполняемая, быстро запоминается.

Учитель: Что значит популярная музыка?

Дети: Это наиболее известные, доступные и часто исполняемые музыкальные произведения.

Учитель:  А вы знаете, к какой области популярной музыки можно отнести эту песню?

Дети: К рок - музыке,  потому что Борис Гребенщиков  является исполнителем рок – группы «Аквариум»

Учитель:  А что же такое рок – музыка?

Дети: Область современно популярной музыки стилевая основа ритм- энд – блюз.

Учитель: Послушайте я ее вам  исполню. (Учитель исполняет первый куплет) 

      Учитель:  Давайте ее разучим.  

            На экране слайд № 2, 3

Изложение нового материала.

На экране слад № 4

(Звучит музыка из фильма «Титаник»)

         Учитель: Вам знакома эта музыка?

  Дети: Эта песня из фильма «Титаник».

Учитель: Запишите тему урока. Слайд № 4

Учитель: Мы сегодня будем говорить о музыке, недавно сочиненной. Когда примерно вышел в прокат фильм?

Дети:  Примерно лет 6 или 7.

Учитель: Эта песня была написана специально для фильма,  а значит, она относится к программным произведениям. Каждое произведение несет в себе музыкальный образ. Чем же определяется музыкальный образ?

Дети: Содержанием фильма.

Учитель: А сами вы как думаете, о чем этот фильм?

Дети: Фильм о гибели корабля, фильм катастрофа фильм о любви.

Учитель: Вы знаете, что этот фильм получил беспрецедентное количество «Оскаров»  - 11. Так вот, когда два из них вручали композитору Джеймсу Хорнеру, за лучшую песню в фильме и лучшую музыку к нему, исполнитель главной роли Ди Каприо сказал загадочные слова: «Когда я снимался в фильме, я понимал, что фильм не только о Титанике», но когда я услышал в нем музыку, я понял, что этот фильм совсем о другом корабле…»

Учитель: Мы с вами сейчас сами попытаемся разобраться в содержании фильма. Надо узнать, о каком корабле говорил Леонардо, а для этого нам нужно послушать песню и почувствовать ее музыкальный образ и сопоставить с фильмом. Песня звучит на протяжении всего фильма. Мы уже смотрели этот фильм, я думаю,  что нам достаточного того, чтобы вспомнить только те моменты, где  звучит знакомая нам песня. - Как нам быть?

Дети: Посмотреть отдельные фрагменты, где звучит эта песня.

Учитель: Может, вы знаете, как в музыке называется такое определение?

Дети: Лейтмотив.

Учитель: Давайте запишем определение.  

Слайд № 5

Учитель: И так, давайте вспомним, где же впервые звучит мелодия.

Слайд №6

Фрагменты из Фильма «Титаник»

http://rutube.ru/tracks/596550.html?v=f51be8de209e9e70e3c67fcf495370ee

Первый фрагмент из фильма. Когда Джек и Роуз встречаются на носу корабля.

Учитель:  Что просит сделать ее Джек?

Дети: Закрыть глаза; подняться на ступеньки, на носу корабля расправить руки в стороны, а потом раскрыть глаза.

Учитель: Что чувствует Роуз, когда отрывает глаза?

Дети: Что она летит как птица.

Учитель: А что она видит?

Дети: Бесконечный океан.

Учитель: Ей этот нравиться?

Дети: Она счастлива, она в восторге от этого. Она почувствовала свободу… Как птица.

Учитель: Почему Джек, который видит ее всего лишь второй раз в жизни, предложил ей это  сделать, как будто знал, что ей это необходимо. Из -  за чего она хотела умереть при первой их встрече?

Дети: Она была зависима; у нее не было свободы.

Учитель: Да, из-за отсутствия свободы она чуть не рассталась с жизнью. Поскольку мы с вами будем потом сравнивать все эти фрагменты, то давайте каким-нибудь ключевым словом назовем фрагмент, выделенный музыкой?

Дети: Свобода или чувство свободы.

Второй фрагмент из  фильма.  Роуз понимает, что Джек замерз.

Учитель: Что в этот  момент происходит?

Дети: Роуз просит его вернуться  к жизни.

Учитель: Мне кажется, что в этот момент она хотела умереть вместе с ним.  Она не отзывается, когда ищут живых, но через несколько секунд резко открывает глаза, расцепляет его замерзшие руки и подает сигнал о помощи. Какое обещание берет Джек с Роуз?

Дети: Что она будет жить долго  и умрет в теплой постели.

         Учитель: Она выполнила его обещание?

  Дети: Да.

Учитель: Так что же отдает Джек, погружаясь  медленно в океан с протянутой к ней рукой, будто прощаясь?

Дети: Жизнь.

Учитель: И это будет вторым ключевым словом.

Третий фрагмент из фильма. Роуз приплывает на «Карпатии» в Америку, где видит статую Свободы.

Учитель: Что в этот момент происходит?

Дети: Роуз приплывает на «Карпатии» в Америку, где видит статую Свободы.

Учитель: Почему она взяла фамилию Джека и лишает себя благородного происхождения, общения с высшим светом?

Дети: Она хочет изменить свою жизнь, т.е. прожить той жизнью, которую ей завещал Джек.

Учитель: Почему она хочет жить его жизнью?

Дети: Чтобы быть свободной. Поменять не свободную жизнь на свободную.

Учитель: Как же мы назовем явление, обозначающее полное изменение чего- либо? Какое же слово будет ключевым?

Дети: Поворот или «Другая жизнь».

Четвертый фрагмент из фильма. Роуз в пожилом возрасте, выходит на палубу корабля.

Учитель:  Мы видим,  что Роуз уже в пожилом возрасте, выходит на палубу корабля.  Для чего она вышла на палубу?

Дети: Чтобы расстаться с тем, что она хранила всю жизнь.

Учитель: Почему  она хранила его всю жизнь, ведь она жила не очень богато, она могла его продать его и поправить свое материальное положение?

Дети: Он ей был дорог.

Учитель: Но почему за всю жизнь никому из близких не показала его?

Дети: Это была её тайна.

Учитель: Ребята, вспомните ее слова «…настоящий бездонный океан – это сердце женщины…» Она действительно продолжала его любить. И об этом никто не знал, кроме нее самой... И куда она бросает свой символ любви?

Дети: Туда, куда ушел Джек – в океан.

Учитель: Какое же будет ключевое слово?

Дети: Тайна сердца.

Пятый фрагмент из фильма. Роуз вновь возвращается на «Титаник».

Учитель: Это тот момент, где Роуз, расстается  с камнем, спускается в каюту, ложиться в теплую постель. Через 84 года вновь встречается с Джеком. Вам не кажется, что этот момент мы уже видели в фильме?

Дети: Да когда Джек после спасения Роуз был приглашен на верхнюю палубу на ужин и ожидал ее под часами.

Учитель: Совершенно верно, только в чем разница?

Дети: В первом случае: Джек в чужом фраке, вокруг богатые, равнодушные люди. А в конце фильма: Джек в своей одежде встречает Роуз.

Учитель: Что же делают люди, которые их видят при последней встрече?

Дети: Они радуются и хлопают им оттого, что Роуз и Джек наконец-то вместе и счастливы.

Учитель: Каким же ключевым словом мы назовем этот эпизод?

Дети: Счастье.

Учитель: И одновременно давайте назовем эпизод в начале фильма, к которому нас обращает музыка финала. Как же мы можем ее назвать?

Дети: Встреча.

Учитель: Теперь посмотрите на названия всех выделенных фрагментов.  

              Слайд № 7.

Учитель: Здесь есть слова связанные  с гибелью, со смертью?

Дети: Нет.

Учитель: Вы говорили, что этот фильм о гибели людей, корабля.

Слайд № 8

Учитель: Скажите, какую известную вам форму они могут образовать, учитывая, что ключевые моменты ВСТРЕЧА и СЧАСТЬЕ соединяются в одной точке, т.е. конец этой формы является одновременно и ее началом?

Дети: Круг.   

Учитель: Во всех древних цивилизациях форма круга является знаком бесконечной жизни, а не смерти и катастрофы. Что мы с вами определили?

Дети: Форму, содержание.

Учитель: И что нам осталось определить?

Дети: Музыкальный образ.

Слайд №  9

Учитель: Это будет необычный образ. Такой необычный музыкальный образ, который способен изменить представление о содержании целого фильма. Прислушайтесь к своему сердцу.

Учитель:  Песня  «MY HEART WILL GO ON»   Джеймса Хорнера  прозвучит в исполнении Селин Дион. Как переводится название этой песни на русский язык?

Дети:  Мое сердце будет продолжать биться.

  (Звучит песня  «MY HEART WILL GO ON»   Джеймса Хорнера   в исполнении Селин Дион)

Учитель:  Как  же музыка звучала в этом произведении? У вас на столах лежат    словари эстетических эмоций, вы говорите мне слова, которые, по вашему мнению, подходят к прозвучавшей песне.

Слайд № 10

Учитель: Ребята, теперь посмотрите на знакомую вам форму круга, в которую вписаны слова  настроения:  лучисто, невесомо, бесконечно, светло, звездно, прозрачно. 

   Слайд №11 

Учитель: Подумайте, образ чего подразумевается в этих словах? 

Дети: ОБРАЗ НЕБА

Учитель: Обратимся к нижней части круга. Посмотрите внимательно, о каком образе, так же присутствующем на протяжении всего фильма, музыка звучит  грандиозно, решительно, сурово, воинственно, могущественно?

Дети:  ОБРАЗ ОКЕАНА

Учитель: Что, следуя логике должно быть между небом и океаном?

Дети: Корабль.

Учитель: Настоящего корабля же нет?

Дети: Корабль тонет, его  нет на самом деле.

Учитель: Все верно, но раз нет предмета, который обозначил это слово, то может это какой-то  знак условный. Может быть, корабль символ.  Посмотрите на середину круга,  как музыка определяет символ: пленительно, вдохновенно, нежно, чисто хрупко. Как выдумаете, что он символизирует? Может быть таким глубоким, как бездонный океан, и таким же высоким, как небо?

Дети:  ЛЮБОВЬ.

Учитель: Именно о таком корабле говорил Ди Каприо, когда услышал музыку фильма. Фильм ТИТАНИК не катастрофа  о гибели корабля, а фильм – гимн – любви, на самом деле являющийся тем самым неотъемлемым «Титаником» в океане человеческой жизни. Любви самоотверженной, любви, способной противостоять  гигантской катастрофе, любви, способной даже после смерти возродить жизнь под белым куполом вечного мира.

Учитель: Можем ли эту песню отнести   к современной популярной музыке? Почему? Эту песню мы отнесем к серьезной или к легкой музыке?

Дети: Эта песня после выхода фильма в прокат, сразу стала популярной и занимала высшие рейтинги всех Хит – парадов. И поэтому эту песню мы безусловно  отнесем к современной популярной музыке.  А вот к серьезной или к легкой музыке это спорный вопрос. 

Подведение итогов урока:  

 Учитель: В сфере популярной музыки происходят сложные процессы развития,  создается  много шедевров и, к сожалению много пошлых и безкультурных творений. Мы должны уметь критически оценивать  творчество поп -  групп. Наша избирательность должна основываться на том понимании красоты и правды, которые заложила в нас музыка Баха, Моцарта и др. композиторов.  По тонкости изяществу и богатству развития стоит ближе к серьезной музыке. Между музыкой легкой и серьезной не четких границ. Легкая музыка должна отвечать таким требованиям высокохудожественного вкуса, как и музыка серьезная. Сочинение  и исполнение хорошей легкой музыки требует высокого мастерства и очень серьезного отношения. Вот почему прекрасные образцы легкой музыки часто называем классическими и мы по праву  можем  отнести к классическим -   произведение, которое прозвучало сегодня на нашем уроке.

Учитель: Наш урок подходит к концу. Сегодня мы хорошо поработали. Оценки за урок получили...

Домашнее задание: Слайд № 12

Учитель: Я предлагаю вам самостоятельно или с родителями выполнить следующую работу: Найти дополнительную информацию о рок-группах. Найти и прослушать музыкальные произведения, написанные в стиле рок.

Наш урок окончен. "До свидания”

 Литература:

1.      Журнал «Искусство в школе»  № 6 2004

2.      Программа общеобразовательных учреждений Музыка 1 – 8 класс под руководством Д.Б. Кабалевского  Изд. «Просвещение» Москва 2006 г.

3.      Т.И. Науменко, В.В. Алеева Поурочные  планы «Музыка» 8 класс Издательство «Учитель» 2005 г.

4.      Т.И. Науменко, В.В. Алеева Учебник для общеобразовательных учреждений 8 класс Изд. Дрофа Москва 2005 г.

5.      Г.П. Сергеева Е.Д. Критская «Уроки музыки» 5-6 классы пособие для учителя М. Просвещение 2007