О проведении мониторинга психологической готовности к экзаменам участников образовательного процесса

Анализ результатов мониторинга оценки деятельности МДБОУ родителями воспитанников

О профилактике суицидального поведения среди детей и подростков

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРИ ПЕРЕХОДЕ НА ФГОС ООО

Знаю, значит, готов к испытанию!

Использование ИКТ в работе психологов и социальных педагогов

О проведении социологического исследования среди учащихся 8, 10 классов по проблемам здорового образа жизни и пагубных явлений

Психолого-педагогическое сопровождение дистанционного обучения

Методические рекомендации по профилактике девиантного поведения несовершеннолетних

Психолого-педагогические условия реализации ФГОС общего образования

---

Одно из направлений деятельности психолога проведение экспертизы образовательного процесса. Психологический анализ урока помогает педагогу увидеть свою деятельность со стороны. Это позволяет повысить эффективность урока и усвоение учебного материала обучающимися.

На заседании   постоянно  действующего совещания  с  министерствами и ведомствами  социальной сферы   8  августа  2011 года принято решение  «не допускать  сокращения ставок  психологов  и  социальных педагогов  в образовательных  учреждениях области».

В  настоящее  время  в 1002  школах и 118 филиалах  области  работают  765  педагогов - психологов   и 960 социальных педагогов,  в 48 учреждениях интернатного  типа  и дополнительного      образования -  60 педагогов – психологов, 50 социальных педагогов.

В  соответствии  с  пунктом  5.1 решения  вышеуказанного совещания   направляем    для  использования  педагогическими  работниками  образовательных   учреждений,      родителей  обучающихся  и воспитанников  методические  рекомендации  по профилактике  суицидального  поведения среди  детей и подростков,  разработанные   Саратовским  институтом  повышения квалификации  и  переподготовки  работников образования  совместно с  МОУ  психолого – медико-социального  сопровождения «Позитив»  г. Энгельса».

---

Диагностика школьной тревожности и адаптации учащихся

Социально-психологическая адаптация выражается:

1.     Социально-психологической компетентностью ребенка. Ребенок не просто информирован, а использует информацию для принятия решения.

2.     Наличие творческих способностей (6-7 лет наиболее творческие способности), общее отношение ребенка к окружающему миру, как к объекту преобразований и открытий.

3.     Инициативность (самостоятельность и независимость)

• умение принимать решение и быть активным в процессе обучения;
• умение задавать вопросы – если этого нет, ребенок автоматически становится дезадаптивным.

4.     Коммуникативность – социальные навыки общения в новой социальной ситуации развития.

5.     Позитивный образ «Я» - представление о себе хорошем – дети должны быть уверены, что они хорошие.

6.     Произвольность – умение владеть своими непосредственными желаниями. Далее

---

Реабилитационная работа с учащимися группы «риска» ежегодно остается одной из важных задач школьного психолога.

Первое, с чего необходимо начинать работу с учащимися, выявление особенностей условий проживания, обучения, актуальных проблем.

Следующий этап - диагностика:

1. Если есть проблемы с учебой – диагностика познавательной сферы;

2. Диагностика личностных особенностей (необходимо отмечать не только слабые, но и сильные стороны, на которые можно опереться).

Обычно с подростками используются методики ПДО (Личко), опросник Шмишека (Леонгарда), Мини-мульт (сокращенный вариант ММРI), 16 PF Кеттелла, методики определения типа личности с помощью наблюдения, опросник Баса-Дарки для определения уровня агрессивности, Томаса для определения типа поведения в конфликтах.

Возможно использование проективных методик: Люшер, ЦТО, несуществующее животное, ДДЧ, незаконченные предложения, Пиктограммы, Дембо-Рубинштейн (методика определения самооценки) и другие.

Для более младших детей используются методики: «Детский мир», интервью «Волшебный мир», Лесенка (методика определения самооценки) и другие.

3. Изучаются особенности детско-родительских отношений: Рене Жиля, рисунок семьи, если есть возможность – тестирование родителей: PARI, ДРО, АСВ и т.п. 4. Изучаются отношения со сверстниками и взрослыми: Розенцвейг, ТАТ, Рене Жиля. Далее

---