Секция Инновационные технологии как фактор повышения качества процесса обучения была сомой востребованной: в ней приняли участие 44 педагога из 18 районов Саратовской области, среди которых были учителя предметники, воспитатели детских садов, руководители школ и садов. На суд была представлена 31 методическая работа.

В данной секции прослеживалось три направления:

• инновационные находки учителей-предметников;
• методические изюминки воспитателей детских садов;
• анализ работы инновационных площадок.

Самыми изучаемыми стали работы:

• Поддержка семей, имеющих детей. Попова Елена Борисовна, педагог-психолог Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад «Ромашка»
• Детский сад- территория здоровья. Каковкина Ольга Валерьевна, воспитатель МБДОУ-д/с № 119 р.п. Пушкино Советского района Саратовской области. Щепанкова Светлана Владимировна, воспитатель МБДОУ-д/с № 119 р.п. Пушкино Советского района Саратовской области
• Формирование основ финансовой грамотности у старших дошкольников. Карпилова Татьяна Христова, воспитатель МБДОУ-детский сад "Теремок" р.п. Степное
• Внедрение всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне». Рудакова Александра Геннадьевна, заведующий МБДОУ - детский сад "Теремок" р.п.Степное Советского района Саратовской области. Григорьева Елена Анатольевна, старший воспитатель МБДОУ - детский сад "Теремок" р.п.Степное Советского района Саратовской области

Эти же работы стали и самыми обсуждаемыми.

Участники секци отметили, что инновационные технологии в образовании способствуют развитию познавательного интереса у детей, учат систематизировать и обобщать изучаемый материал, обсуждать и дискутировать. Осмысливая и обрабатывая полученные знания, учащиеся приобретают навыки применения их на практике, получают опыт общения. Бесспорно, инновационные методы обучения имеют преимущества перед традиционными, ведь они способствуют развитию ребенка, учат его самостоятельности в познании и принятии решений. 

Подводя итоги, участники секции отметили важность и необходимость данной темы. Ведь понимание необходимости реформирования системы образования приводит на практике к неизбежности включения образовательных учреждений в инновационные процессы, постоянного нахождения их в своем «инновационном поле»: поле создания и, самое главное, освоения конкретного новшества.