Создаёт эмоциональный настрой. Я рада видеть вас. Я надеюсь, что у нас всё получится. Улыбнитесь  мне, друг другу и пусть нам сегодня работается легко и интересно!

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

-   А вы знаете, сколько времени отведено для нашей работы? Нет? А  я вам подскажу.

Проводит параллель с ранее изученным. (слайд № 1)  

- Время указано на ромашке.  Это число делится на 9, но оно не больше 54 и не меньше 36. Какое же это число?

- Действительно, в нашем распоряжении 45 мин (щелчок). Не будем терять драгоценное время попусту, приступим к работе.

- У нас в классе работает банк наших открытий.

Пополнять его будем вашими открытиями, которые вы сделаете на уроке (на доске  рисунок).

- Готовы к открытиям?

Формулирует задание (слайд  № 2)

-Первый множитель - 6, второй множитель -  2, произведение  (12) (у кого такой же ответ?) (в презентации после ответов детей по щелчку закрашивается нужный круг)

-Уменьшаемое – 100, вычитаемое – 93, разность (7)

-По 3 взяли 3 раза, получили (9)

-Делимое -  54, делитель – 9, частное (6)

  -24разделим на 24, получим (1)

  -Самое маленькое двузначное число (10)

  -На какое число надо умножить 5, чтобы  получить 20 (4)

  -Во сколько раз 64 больше, чем 8 (8)

  -Из 90 вычли 87, получили (3)

  -Назовите число, в котором 1 дес.1 ед. (11)

  -16разделили на 8 получили (2)

  -1 увеличили в 5 раз, получили  (5) (щелчок)

Выдвигает проблему. Побуждает учащихся к высказыванию своего мнения и озвучивания темы урока.

-Что напоминает нам   желтый круг, который у вас получился? (щелчок)

- А для чего нам часы? Значит какая тема урока?

- Кто  из вас  знает, что такое время?  (слайд №3)

  -  Может, нам   поможет Нюша, которая  ехала  от дома до леса 2 часа 50 минут.  А  на         обратный путь она затратила 170 минут.

- Сегодня мы узнаем почему так произошло.  

Озвучивает  цель урока.

А для этого мы познакомимся единицами  измерения времени, научимся определять время по  часам.

Организует беседу.

- Ребята, а кто из вас  может сказать, когда  человек  стал  измерять время  по часам?

- А когда вообще появились часы?

-Не знаете?

-Тогда  мы совершим небольшую экскурсию  в музей времени.

- Итак,  отправляемся   за тайнами!

Обеспечивает мотивацию выполнения.

-  Для этого  закроем глазки и по моей команде на счет 1,2,3  откроем их.

- 1,2,3- открыли глазки! (слайд № 5).

- Ребята, перед нами таинственные двери, которые поведут нас в мир открытий.

Но существует один секрет –  чтобы открыть замки, нужно подобрать к ним ключи (слайд № 6). . А  для этого нужно выполнить следующее задание. Контролирует выполнение работы.

Найдите и запишите выражение, где…

1.Из числа вычли произведение чисел.  50-9·5= (5)

 - Чему равно значение выражения? (щелчок)

-  Ответ   является  ключом к замку.

- Проверяем   ответ – открываем  двери (слайд № 7). .

Учитель обеспечивает систематизацию полученных знаний.

- Я думаю, что для нас это открытие. Поэтому мы пополняем наш банк.

(слайд  № 8)

- Ребята, посмотрите, перед нами новые двери. Мы опять идём в мир открытий.

- Ищем другой ключ.

2. К произведению прибавили число.  3·9+12= (40) (слайд  № 9)

- Чему равно значение выражения?  (щелчок)

- Посмотрите, открылись и вторые двери! (слайд № 10).

- Посмотрите, ребята, опять совпал наш ответ с датой возникновения  водяных часов! Удивительно!

 Учитель обеспечивает систематизацию полученных знаний.

 - Итак, наш банк  опять пополнился.

- Вы заметили, что перед нами ещё одна дверь (слайд № 11).

- Попробуем подобрать и к ней ключ.

(слайд  № 12)

3. Частное увеличили на число.  48:8+5= (11)

- Проверяем – открываем дверь (слайд № 13).

 Учитель обеспечивает систематизацию полученных знаний.

- Пополняем банк?

- Ребята! Что же делать, двери закрыты, а ключей нет (слайд № 14). Мы сделали все открытия?

Побуждает к получению новых знаний

- Нет, ребята. Впереди вас ждёт множество открытий, которые вам ещё предстоит сделать в жизни.

Подводит обучающихся к выводу о различных видах часов.

- Но почему мы  не  пользуемся  солнечными, водяными часами?

- Мы пользуемся другими часами, вот такими (слайд № 15)

- В чем же тайна? (щелчок)

- Значит, самые первые механические часы  с циферблатом и стрелками люди придумали  давно,  а именно 1000лет назад. (щелчок)

Учитель обеспечивает систематизацию полученных знаний.

- Пополняем банк открытий.

- Ребята! Наверняка, каждый из вас любит отгадывать загадки. Отгадайте мою.

3 сестрицы друг за другом

Пробегают круг за кругом.

Коротышка только раз,

Та, что выше -  каждый час.

Ну а тонкая, как спица

Не бежит, а просто мчится.

- О чём идёт речь?

- Хочу заметить, что часовая, минутная и секундная стрелки двигаются по-разному.

 Расширяет полученные знания

- Часовая (короткая) стрелка проходит от одной цифры до другой за 1 час (слайд   № 16).

- В сутках 24 часа, поэтому отсчёт часто ведут следующим образом.                          - Сутки начинаются в 12 ч ночи. Первая половина суток заканчивается в 12 ч дня. Далее отсчитывают время второй половины суток: 13 ч (1 ч дня), 14 ч (2 ч дня) и так до 24 ч (12 ч ночи или 0 ч)

Итак, это какая стрелка?

Учитель формулирует задание

Большая или минутная стрелка проходит от одной чёрточки до другой за 1 минуту.

- Давайте посчитаем, сколько минут от одной цифры до другой.

- До следующей цифры тоже 5 минут. Сколько всего минут прошло? (досчитать до 60 минут) (слайд № 17)

(слайд № 18)

Раз – секунда пролетела,

Оглянуться не успела.

60 секунд промчались –

И минутой оказались.

Ну, а 60 минут

Целый час с собой ведут.

Организует работу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

- А если 2 часа - это сколько минут?

- А 4 часа?

 Учитель обеспечивает систематизацию полученных знаний.

- Кто этого не знал?

Пополняем банк.

Организует работу в парах.

- Давайте проверим, умеете ли вы определять время. Работаем вместе, дружно.

(11.00, 03.00, 03.10)

Контролирует выполнение работы.

Даёт комментарии к работе.

 - Молодцы, умеете определять время.

- Бывают моменты, что у вас не оказалось часов.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

- Как правильно спросить время у прохожих? (Скажите, пожалуйста «Который час?»

Медленно стрелки

Обходят циферблат.

Быстро, как белки

Колёсики стучат.

В каждой минутке

По 60 секунд.

Бегут, бегут минутки

Играют и поют.

Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке.

- Ребята,  вы  очень любите  разгадывать ребусы.

 И следующее название задания зашифровано в ребусе. Давайте его отгадаем.

(слайд  № 19)

Работа над задачей (слайд № 20).

Крош приглашён в гости к Ёжику. 25 минут он добирался до домика Бараша, 20 минут уплетал за обе щёки морковку и 15 минут брёл с другом к жилищу Ёжика. Сколько времени потратил Крош,  чтобы добраться до домика Ёжика?

Организует  обсуждение способов решения.

- О чём говорится в задаче?

- На что потратил 25 минут Крош? А 20 минут? 15 минут?

- Какой главный вопрос задачи?

- Перед вами 2 схемы.

- Выберите из данных схем ту, которая подходит к нашей задаче.

- Заполняем схему данными задачи на листочках (1 ученик у доски)

- Запишите вопрос.   Сможем ответить на вопрос? Как?

- Решение запишите в тетрадь.

- А как иначе сказать?

- В чём ошибка Кроша?

- Крош не умеет ценить время, а это, ребята,  нехорошее качество. Учиться ценить время надо постоянно.

(слайд № 21).

- Но Ёжик пригласил к себе не только Кроша, но и Пина, Нюшу, Копатыча и Кар-Карыча.

Организует беседу и подводит обучающихся к выводу о том, что опаздывать нельзя.

- А можно опаздывать? Почему?

- Опаздывать, конечно, нельзя. Воспитанные и  культурные люди никогда не будут опаздывать. Они будут беречь не только свое время, но и время других людей.

Почему – то многие из нас, считают, что опоздать на одну минуту, это-пустяк. На самом деле минута, это очень много. А вы когда-нибудь задумывались, сколько можно сделать за 1 минуту?

Пополняет знания обучающихся.

(Появляется девочка в костюме «Минутки»)

Я весёлая «Минутка»

Я без дела не сижу.

И что делается в мире

За минуту расскажу:

-  Каждую минуту с конвейера автомобильного завода сходит 10 новеньких автомобилей.

- На кондитерской фабрике, только в одном карамельном цехе за 1 мин выпускают 78 кг конфет.

- Ребята, вы знали об этом?

Учитель обеспечивает систематизацию полученных знаний.

- А теперь мы это знаем и пополняем наш банк.

 Минутка: Ой, минутка пролетела.

Я спешу, а вы за дело!

Минутка:  Но я вернусь к вам, если вы будете  хорошо работать

- Спасибо, «Минутка», за полезную информацию.

- От Минутки мы узнали, почему люди стараются экономить каждую минуту. Ведь каждая сэкономленная минута – это новые игрушки, новые книжки, телевизоры, автомобили.

- А у нас на уроке  что? новые знания.

Формулирует задание.

- А мне интересно, сколько каждый из вас сможет решить примеров за 1 минуту.

- Всё, ребята, минута прошла.

Контролирует выполнение работы.

- Кто успел решить все примеры данного вида?

-Проверяем.  (слайд № 22).

- У кого нет ошибок?

- 1- или 2 – неплохо.

- 3 или 4 – нужно повторить таблицу умножения.

Организует проверку выполнения задания.

(слайд № 23)

- А кто решил выражения этого вида? (слайд) Проверяем. (щелчок)

- Молодцы, ребята!

- Такое  задание вам предстоит решать в следующем году на независимой итоговой аттестации в 4 классе.

А вы знали, что за минуту можно решить так много выражений? Для некоторых это открытии?

Формулирует задание.

(слайд №24)- А следующее задание мы будем выполнять не торопясь. Приготовьте сигнальные табло. Если в предложение надо вставить слово час – поднимаем карточку с этим словом, если минута – то карточку с соответствующим словом.

Даёт задание на интерактивной доске.

- Будильник звонит неспроста (слайд № 25). Он почему-то сердится. Наша задача – дополнить и сделать верную запись в тетрадь: (слайд № 26).

1 ч = … мин;

1ч 50 мин = … мин;

2 ч 10 мин = … мин;

3 ч 15 мин = …мин.

- Будильник доволен  и желает вам всегда быть внимательными и не допускать ошибок. Он  считает, что вы хорошо научились переводить часы в минуты и поэтому наш банк  вновь пополняется.

- Мы уже убедились, что время играет большую роль    в жизни человека. Так было и будет всегда. Об этом нам говорят пословицы, пришедшие  к нам из старины.

Вспомните пословицы о времени. (слайд № 27)

Организует работу в парах.

-  Вы сейчас сказали, что каждому делу нужно определённое количество времени. Но не всегда мы придерживаемся этого правила. И выполняя следующее задание мы узнаем, как лучше распределить количество времени в вашем возрасте.    Найдите соответствие между левым и правым столбиками. (слайд № 28.)

Подводит обучающихся к выводу о том, что всему свое время.

·        Ребёнок вашего возраста должен спать ночью 9 часов,  Почему? чтобы полноценно отдохнуть.

·        Играть на компьютере можно только 20 мин, Почему? чтобы не нанести вред своему здоровью.

·        Домашнее задание в 3 классе вы должны выполнять за 1 ч 30 мин. Кто выполняет дом. задание  больше этого времени?

·        Гулять необходимо 2 часа, но, конечно,  учитывая погодные условия.

·        Чтению вы должны уделять ежедневно 30 мин и более, чтобы развивать постоянно  свой кругозор и  тренировать  память. (щелчок)

- Для кого это открытие?

Даёт комментарии к домашнему заданию.

- Используя полученные знания дома, составьте свой режим дня, не забудьте включить и занятия по интересам. Это будет вашим домашним заданием.

Напоминает обучающимся о нерешённой проблеме вначале урока.

- Ребят, а вы помните задачу про Нюшу? Я думая, что сейчас мы её с вами с лёгкостью решим. (слайд № 29)

- Почему же так получилось? (Потому что используются разные величины измерения времени). А ехала она одинаковое время.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

- Посмотрите, как много открытий мы сделали, благодаря тому, что не теряли время даром, экономили каждую минутку.

- Благодаря открытию других людей, предлагаю вам высказать своё мнение

Ели вы работали отлично, в полную силу,  то 1.

Ели вы работали хорошо, но могли бы лучше, то 2. 

Если вы недовольны собой, то 3. (слайд № 30)

- А теперь не теряя времени я оценю вашу работу на уроке.

- Заполняйте свои минуты и часы добрыми и умными делами. Мне сегодня работалось с вами легко и интересно. Спасибо за работу.