I.                    Организационный момент урока.

II.                 Активный метод выяснения ожиданий и опасения.

Метод «Лето – осень»

На листе ватмана схематически нарисовано дерево.

     - Ребята, напишите на листочках, что вы ждёте от сегодняшнего урока, чему хотели бы научиться, чего, может быть, опасаетесь, а затем разместите их на этом дереве. В конце урока мы обязательно посмотрим, какое красивое дерево у нас получилось.

III. Слово учителя:

  - Мы завершили с вами изучение интересного, увлекательного  раздела русского языка «Лексика и фразеология». Узнали, что такое слово, как  оно появляется на свет,  почему исчезает, сколько у него может быть значений,  какую роль оно играет в жизни человека.  Сегодня нам необходимо не только обобщить изученное по лексике и фразеологии, но  и подготовиться к сочинению-описанию.

Работаем как обычно: быстро, красиво и грамотно.

      IV. Объяснительный диктант (с использованием компьютерной презентации).

  Осень румянит, золотистые берёзки, луч солнца,  гроздья рябины, серебристая паутина, шелестит под ногами, воздух свеж,  кленовые листочки, пробирается по лесу, жёлтые дожди.

       - Ребята, обозначьте все известные вам орфограммы, объясните их, выполните разбор словосочетаний.

       - В каком значении, прямом или переносном, употреблены словосочетания «жёлтые дожди», «осень румянит», как называется этот художественный приём в литературе?

      V. «Выбери нужные слова»:

              - Край благодатный или благодарный?

- Какой участок – землистый или земельный?

- Ученик понятный или понятливый?

      VI. Работа с текстом.

- Внимательно прочитайте текст.

Странный в сентябре лес. В нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Поблёкшие и зацветающие цветы. Сверкающий иней и бабочки. Тёплое солнце и холодная белая радуга. Увядание и расцвет. Тишина и песни. Грустно и радостно одновременно.

Я люблю осень за золотые и багряные одежды, за прозрачный воздух, за торжественную тишину. Осень околдовывает меня. Поэты любят её за это таинственное колдовство.

                                                                                                  (По К. Бальмонту)

       -  Прочитайте наизусть две-три строфы из произведений русских поэтов, чтобы доказать 

           справедливость этой мысли.

       -  Какую группу слов включил автор в данный текст? Как они называются? Для чего  

           автор использует антонимы? /Для большей выразительности, противопоставления/

       -  Как в литературе мы называем этот приём?/ Антитеза/

       -  Укажите грамматическую основу первого предложения.

       -  Назовите части речи.

       -  Ребята, а за что вы любите осень?

VII. Активный метод релаксации.

«Земля, воздух, огонь и вода».

   - Ребята, как мы должны относиться к своему здоровью?

      Конечно, бережно. Сейчас я буду говорить вам команды, а вы должны их выполнять.

      При команде «Воздух» учащиеся начинают дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый должен представить, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все должны постараться услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет всё тело.

      При команде «Земля» учащиеся должны установить контакт с землёй, «заземлиться» и почувствовать в себе уверенность. Нужно сильно надавить на пол, стоя на одном месте, потопать ногами, несколько раз подпрыгнуть.

      При команде «Огонь» учащиеся должны двигаться так, чтобы движения рук и ног напоминали языка пламени. Необходимо ощутить энергию во всём теле.

      При команде «Вода» учащиеся должны представить себе, что класс превращается в бассейн, делать мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы-кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.

      VIII. Беседа с классом.

      - Ребята, а как мы должны относиться к слову? Очень бережно.  Ведь  от  внимательного отношения к слову, понимания его значения зависит очень многое.  Хорошо об этом сказал известный современный поэт Вадим Шефнер:

                                Много слов на земле…

                                Словом можно убить, словом можно спасти,

                                Словом можно полки за собой повести.

А замечательный писатель Константин Георгиевич Паустовский, подчёркивая богатство русского языка, писал: «Для всего, что существует в природе,  в русском языке есть великое множество хороших слов и названий». И это,  действительно, так. Изучая раздел «Лексика и фразеология», мы убедились в этом. Только нужно проверить,  как знаете вы правила.

      IX.  Проверочная работа (с использованием презентации)

1.Тест:

·        Укажите раздел, изучающий лексику:

а) лексикология,
б) синтаксис,
в) фразеология,
г) фонетика.

·        Укажите заимствованное слово:

а) стена,
б) белокурый,
в) ветеран,
г) стул.

·        Укажите профессиональное слово:

а) книга,
б) изобретение,
в) печать,
г) зубило.

·        Укажите неологизм:

а) соревнование,
б) луноход,
в) аппарат,
г) корабль.

·        Укажите диалектное слово:

а) морковь,
б) овощи,
в) свекла,
г) бурак.

·        Укажите фразеологизм:

а) Петя плохо работал.
б) На уроке Петя работал спустя рукава.
в) Он не выполнил задания.
г) Он бездельничал.

·        В каком словосочетании прилагательное можно заменить антонимом черствый?

а) свежий костюм,
в) свежий воротничок,
б) свежий журнал,
г) свежий хлеб.

2. Прослушайте и ответьте на вопросы:

                     Утром в воздухе повис золотой парашютист и поплыл к дороге.

                     Приземлился лист, горит, словно детям говорит: «Осень на пороге».

 - В каком значении употреблены слова: прямом или переносном, найдите метафору.

3. Угадай-ка:

- Каким ключом нельзя открыть замок?

- Рыжий Егорка упал в озёрко, сам не утонул и воды не всколыхнул. /Осенний лист/

- Какое блюдо бывает в голове у некоторых людей? /Каша/

4.  Прослушайте стихотворение и найдите ответ:

                                   Весь от ливней полосатый

                                   Месяц движется десятый.

                                   Мы домой бежим по лужам,

                                   Зонтик старенький промок.

                                   Мы с тобою крепко дружим,

                                   Вместе сядем за урок.

                                   За окном дрожит листва,

                                   С чёрных веток свесясь…

                                   Ясно нам, как дважды два.

- Что это за месяц?

- А какое это время года?

- Найдите фразеологизм.

      X. Беседа с классом.

        - Да, это осень.  Какая лексика у нас звучала почти весь урок? Осенняя.

К.Г. Паустовский как-то однажды сказал, что хорошо бы иметь такой словарь, в котором можно было собрать слова, имеющие отношение к природе, и делить бы этот словарь на разделы: слова лесные, слова полевые, слова луговые.  А ведь это, действительно, очень интересная мысль!

         В 6 классе мы начинаем работу над описанием природы. Вам предстоит создать лирические миниатюры об осени, этой прекрасной поре, воспетой поэтами, художниками, композиторами. Вы знаете немало стихотворений, посвящённых осени. Много их у

А.С. Пушкина. А вы знаете, почему? /Это любимое время года поэта/

         - Кто прочитает стихи об осени?

         Великий русский  композитор П.И. Чайковский страстно любил природу.  В любое время года, в любую погоду каждый день он отправлялся на прогулку. Это давало ему какой-то особый прилив жизненных и творческих сил. В такие часы и зарождались новые музыкальные темы. Его пьеса «Времена года» - поистине шедевр музыкального искусства.

         (Звучит этюд «Сентябрь» из пьесы «Времена года»).

         Самые мягкие и  трогательные картины  об осени написаны нашими художниками: Левитаном, Шишкиным, Поленовым, Грабарём и многими другими.

Презентация:

Да, красивое время года – осень.

      XI. Подведение итогов урока.

         1. На сегодняшнем уроке мы с вами обобщили изученный материал по лексике и фразеологии, увидели, как важно правильно и грамотно выражать мысли и чувства. Осталось проверить свои творческие силы и возможности. Пусть вам при этом напутствием станут строчки из стихотворения известного поэта Николая Рыленкова «Всё  в тающей дымке».

                      Здесь мало увидеть,

                      Здесь нужно всмотреться,

                      Чтоб ясной любовью

                      Наполнилось сердце.

2. В самом начале урока мы «посадили» дерево. Давайте посмотрим, оправдались ли ваши ожидания от сегодняшнего урока.

3. Рефлексия.

         Цель: выяснить впечатление участников от прошедшего урока.

         Материалы: импровизированное окно (нарисовано на ватмане и прикреплено на доске), маленькое улыбающееся солнышко, облачко, серая дождевая капля.

         Технология проведения: модератор (учитель) предлагает учащимся выбрать предмет и прикрепить его на окно. Улыбающееся солнышко обозначает, что урок ребятам понравился, и они получили от работы на нём удовольствие, облачко означает, что в уроке были недостатки, ожидания участников не полностью были оправданы, серые дождевые капли указывают на то, что урок не понравился, пребывать на нём было неинтересно, и время тянулось очень медленно.

Д/З.: написать сочинение-миниатюру об осени, сделать к нему иллюстрации.

Список использованных источников и литературы:

1. «Активные методы обучения». Электронный курс. Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный портал «Мой университет», http://www.moi-universitet.ru/.
2. Н.О. Крамаренко «Русский язык. Поурочные планы». Волгоград, издательство «Учитель», 2009 г.
3. С.И. Львова, В.В. Львов «Русский язык» учебник 6 класса. Москва, издательство «Мнемозина», 2008 г.
4. http://www.palitra-ru.ru
5. Электронная книга «Копилочка активных методов обучения» - www.moi-universitet.ru/amo).