Уроки литературы в 6 классе по рассказу Д.Лондона «Там, где расходятся пути».
Хасанова Гульмайра Лазаровна, учитель русского языка и литературы МБОУ-СОШ №2 р.п.Степное
Раздел: преподавание литературы
Тема урока. Жизненная позиция героев рассказа Д.Лондона «Там, где расходятся пути».
Цель урока: достичь планируемых результатов:
1.Предметный результат – умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
2.Личностный результат – умение выражать своё отношение к героям, событиям;
3. Метапредметный результат – уметь анализировать текстовую информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе прочитанного. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.
Задачи формирования УУД:
Познавательные УУД:
- умение формулировать тему и проблему урока;
- умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы на основе прочитанного;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
- развивать умение слушать и понимать речь других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ;
- осуществлять совместную познавательную деятельность;
- оформлять свои мысли в устной форме;
Личностные УУД:
- развивать умение высказывать своё отношение к героям, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
- воспитание духовно – нравственного чувства и готовности совершать позитивные поступки;
Регулятивные УУД:
- умение определять цель деятельности на уроке (собственная целевая установка);
- умение проговаривать последовательность действий на уроке;
- умение подводить итоги своей деятельности на уроке;
- умение оценивать свои учебные действия.
Тип урока: открытие новых знаний.
Методы обучения: системно – деятельностный, проблемный, частично – поисковый.
Оборудование:
1. презентация, созданная с использованием программы Microsoft Power Point
2. компьютер
3. экран
4. проектор
5. текст рассказа Д.Лондона «Там, где расходятся пути».
Предварительное домашнее задание: прочитать рассказ Д.Лондона «Там, где расходятся пути».
индивидуальное: подготовить сообщение «История золотой лихорадки»
Этап урока Действия учителя Действия учеников УУД время
Оргмомент Приветствие класса.
Включаются в урок, во взаимодействие с учителем Коммуникативные (умение включиться в урок, во взаимодействие с учителем) 2 мин
Актуализация знаний История золотой лихорадки,
охватившей Америку Сообщение учащихся Коммуникативные (умение строить речевое высказывание) 5 мин
Выявление места и причины затруднений (постановка учебной задачи) Чтение заглавия рассказа
- Попробуйте сформулировать проблему урока.
- Предположите, как могла образоваться эта проблема? (версии).Ответ на этот вопрос мы и будем искать. Работают над заглавием рассказа Коммуникативные (умение оформлять свои мысли в устной форме)
Познавательные (умение сформулировать тему и цель урока)
личностные (умение сотрудничать в совместном решении проблемы) 3
мин.
Проблемное объяснение нового материала. Побудительная, контактная деятельность учителя. Управление общением.
Постановка проблемных вопросов, организация проблемных ситуаций.
Вопросы:
Почему рассказ начинается с эпиграфа – песни?
Работа с ключевыми образами, наблюдение над системой образов, комментированное чтение, поиск информации в тексте, участие в диалоге.
Предполагаемые ответы:
Это швабская песня; поёт её Зигмунд. Швабы – жители средневекового немецкого герцогства Швабии; название части современных немцев, населяющих Вюртемберг; встречаются также в Австрии и Швейцарии; имеют свой диалект. Коммуникативные ( умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ)
Личностные (учиться понимать точку зрения другого)
Познавательные (умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы)
20
мин
Каково портретное описание Зигмунда? Голубоглазый, золотоволосый юноша, мечтающий скорее вернуться в родной дом к любимой девушке. «Открытое лицо, голубые, весёлые глаза, и от всего его облика веяло свежестью и здоровьем»
Как звучит его песня под холодными северными звёздами? Странно, волнующе. Она вселяет беспокойство, вызывает тоску по далёкому дому.
Как относится к песне Зигмунда Дэйв Верц? Умоляет замолчать, ему больно её слушать, он мучается здесь: « Что за жизнь мы ведём уже целый год: питаемся чёрт знает чем и работаем, как лошади»
А как себя чувствует здесь Зигмунд? «Живём по – скотски, зато наживаемся по – царски».
« Надо потерпеть». « Золото желтеет, словно масло в маслобойне».
Зачем приехала в лагерь белых золотоискателей индианка Сипсу? Проститься с ними. Её должны принести в жертву богам, чтобы закончился голод в племени.
Почему именно её? Колдун сказал: « Боги очень сердятся, поэтому жертвой должна стать дочь вождя племени».
Как Сипсу относится к решению шамана? «Она принадлежала к первобытному миру, и обычаи, по которым она жила, тоже были первобытные. Она привыкла принимать жизнь такой, как она есть, и считала человеческие жертвоприношения в порядке вещей»
Как отразились верования, обычаи индейцев во взглядах Сипсу? «Силы, которые управляли сменой дня и ночи, разливом вод и морозами, силы, которые заставляли распускаться почки и желтеть листья – эти силы были порой разгневаны, и нужны были жертвы, чтобы склонить их к милосердию. Иногда же боги соглашались принять человеческую жизнь в жертву, и шаман умел угадывать их желания и никогда не ошибался в выборе. Всё было просто. Разными путями приходила смерть, но в конце концов всё сводилось к одному – к велению непостижимых и всемогущих сил.
А как отнёсся к решению шамана Хичкок? « Нет, Сипсу, это неправильно. Ты молода и полна жизни. Ваш колдун болван, он сделал плохой выбор. Этому не бывать»
В каких словах Сипсу автор намекает на смысл названия рассказа? «Жизнь жестока. Когда – то она создала нас: одного с белой кожей, другого с красной. Затем она сделала так, чтобы пути наши сошлись, а теперь они расходятся вновь. И мы не в силах изменить это».
Почему товарищи Хичкока не хотят вмешиваться в жизнь племени и спасать Сипсу? Верц: « У них так принято, так велит их религия, это не наше дело. Нельзя навязывать свои взгляды».
Хоз: « Нас четверо, их полсотни. Нас уничтожают. Кроме того мы напали на жилу, бросать её не следует»
Зигмунд: «Идти против местных обычаев можно, если сила на твоей стороне»
Какие аргументы использует Хичкок? « Мне бы всё время мерещились чёрные глаза той, которая погибла из-за моей трусости»
Как говорит теперь с товарищами Хичкок? Язвительно.
Удалось ли Хичкоку спасти Сипсу? Да
Что случилось с товарищами Хичкока? Оглушительный ружейный залп разорвал тишину ночи. Хоз охнул, сделал движение , словно пытаясь выпрямиться, и тяжело осел на землю. Верц, уронив голову, опрокинулся на бок, потом захрипел, и кровь чёрной струёй хлынула у него из горла. А золотоволосый Зигмунд с неоконченной песней на губах взмахнул руками и упал поперёк костра.
О чем рассказ Д.Лондона? Продолжают предложение: Рассказ Д.Лондона «Там, где расходятся пути» о …
( принципах, которым следует человек;
о дружбе и преданности;
о мужестве и храбрости;
о несправедливости жизни;
о выборе, который делает каждый из героев;
о жадности)
Как звучит в рассказе проблема выбора?
Чтение стихотворения Ю. Левитанского «Каждый выбирает для себя» ( см. Приложение) Найти в тексте те моменты, когда герои делают свой нелёгкий выбор ( Сипсу стоит перед выбором дважды. И каждый раз она перекладывает его на плечи другого: шаман в первом случае и Хичкок во втором).
Хичкок делает нелёгкий выбор после некоторого раздумья, основываясь на своих принципах и осуждая друзей: «Будьте вы прокляты, жалкие трусы! Я вас больше знать не хочу!»
Верц делает очень удобный выбор: «По-моему, нечего нам вмешиваться».
Хоз: «Я тоже так думаю».
Зигмунд делает самый распространённый выбор: « …я согласен с остальными».
Как каждый из них объясняет свой выбор? От чего он зависит?
На чьей стороне симпатии автора?
Мини-дебаты
Самостоятельная работа с самопроверкой Тестирование (см.Приложение) Регулятивные ( умение определять успешность выполнения своего задания) 5 - 7
Рефлексия учебной деятельности на уроке. Пришла пора оценить свой труд на уроке.
-Кто считает, что сегодня весь урок работал отлично?
- Кто считает, кому немножко не хватило активности, смелости?
- В чём вы испытывали затруднения? Осуществляют самооценку, формулируют конечный результат.
Определяют меру своего продвижения вперёд.
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют вывод. Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей).
Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию).
Регулятивные (подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности) 5
Домашнее задание.
Мини – сочинение: Кто из героев рассказа Д.Лондона «Там, где расходятся пути» оказался прав: Хичкок или его прежние товарищи?
3 мин |
