I.      Оргмомент ( введение в урок)

Учитель: Добрый день, дорогие ребята. Меня зовут Любовь Николаевна Приглашаю вас  в удивительный мир музыки, возьмите с собой фантазию, творчество и  любовь к музыке.  

      II. Актуализация знаний. Введение в новую тему. (звучит музыка) Ребята, что отражает музыка?

Ученики: Характер героев, рисует образы, картины, передаёт настроение.

Учитель: Что помогает нам понять, увидеть музыку?

Ученики: Слушание, анализ, воображение.

Учитель: Сегодня при помощи слушания и анализа раскроем музыкальные образы героев и их взаимодействие и определим вместе тему урока.

Итак, я приглашаю вас в эпоху Возрождения.   Ребята, что вы можете сказать об эпохе Возрождения? 

(Дети отвечают)

Учитель: (обобщает) - в Италии создавались творения, прославляющие физическую красоту и духовное совершенство человека. Например, Леонардо да Винчи –  был художником, поэтом, архитектором, скульптором, музыкантом, увлекался физикой, математикой, историей, философией. Героями его произведений были не боги и святые, а обыкновенные люди. Ающих.Таковы персонажи его живописных полотен "Мадонна с младенцем”, "Мона Лиза”. В далекой Англии взошла другая звезда Возрождения – автор "Отелло”, "Гамлета”, "Короля Лира”, "Ромео и Джульетты”. О ком идет речь?

 Ученики: "Уильям Шекспир”. Правильно Уильям Шекспир.  Шекспир был незнатного рода, сын ремесленника, образование - лишь начальное, но очень талантливый. Он сочинял свои драмы и комедии для Лондонского театра «Глобус», в котором он сам был ещё и актером. Это был один из лучших театров, поэтому он был удостоен звания «Королевская труппа» и давал представления не только для простого народа, но и для Королевского двора, а точнее, при дворе, по праздникам. Театр в то время был подобен современному телевидению: все, что было интересного в современной и древней литературе, истории, - все инсценировалось и представлялось на сцене в доступной и захватывающей форме.

 Учитель: Ребята, вы первый раз слышите сочетание слов «Ромео и Джульетта»?

Ученики: Нет.

Учитель: Где еще вы слышали об этом, откуда эта история?

Ученики: Из литературы, из театра… кино…

Учитель: Ребята, а кто-нибудь читал это произведение?

Ученики: Нет (в общей массе, но не все).

Учитель: Т.е. вы знаете об этом произведении в общих чертах?

Ученики: Да…

Учитель:  Скажите одним словом, о чем история Шекспира о Ромео и Джульетте?

Ученики: О любви!

Учитель: Правильно о любви.

Учитель: Счастливая ли у Ромео и Джульетты любовь? Что ей мешает, препятствует?

Ученики: Нет, им мешает вражда их родителей.

           III.Основной этап урока. Решение проблемного вопроса.

 Учитель: «Вражда и любовь». Я прочитаю пролог поэмы « Ромэо и Джульетта».

Две равно уважаемых семьи
В Вероне, где встречают нас событья,
Ведут междоусобные бои
И не хотят унять кровопролитья.

Друг друга  любят дети главарей,

Но им судьба подстраивает козни,

И гибель их у гробовых дверей

Кладёт конец непримиримой розни.

Две семьи  Монтеки и Капулетти  ведут между собой  междоусобные войны

     Два  противоречивых чувства: любовь и вражда – как они взаимодействуют в одном произведении, мы узнаем прослушав музыку Д.Б.Кабалевского   к трагедии «Ромео и Джульетта», (на слайде портрет дата рождения и т.д.). А кто знает, что такое трагедия? (ответ детей и на слайде определение) Ребята, давайте запишем определение в тетради.

 Учитель: К жанру трагедии обращались многие русские и зарубежные композиторы. С.Прокофьев написал балет "Ромео и Джульетта”,  П.И.Чайковский увертюру-фантазию "Ромео и Джульетта»,  Л.Бернстайн – мюзикл «Ветсайдская история».  В 1956 году в московском театре им. Вахтангова спектакль «Ромео и Джульетта» был поставлен режиссёром И. Рапопортом.   В спектакле звучала сюита Д. Кабалевского, или 10 – музыкальных зарисовок  для большого симфонического оркестра .

Ребята, давайте вспомним, что такое сюита?

Сюита- …..

 «Вражда и любовь»;

«Утро в Вероне»;

«Приготовление к балу»;

«Шествие гостей»

«Веселый танец»;

«Встреча Ромео и Джульетты»;

«В келье Лоренцо»;

«Сцена на площади»;

«Ромео и Джульетта»;

«Смерть и примирение».

 (Прочитать на слайде)

Учитель: Мы прослушаем несколько зарисовок, отражающих основную идею сюиты. – (На слайде 1 зарисовка «Шествие гостей»). «Шествие гостей». С какими героями трагедии Шекспира связаны маршевые, уверенные, надменно-высокомерные, тяжеловесные интонации. Упругие, пунктирные ритмы, мрачные звучности оркестра? (Слушание 2 зарисовки, после прослушивания ответ детей подтверждается рисунками  Монтеки и Капулетти)

Учитель обобщает это семьи Монтеки и Капулетти.

Как складываются отношения между семьями? Они друг к другу хорошо относятся?

По интонации звука мы видим, что происходит вражда.

Мы обозначим  это темой  «Вражда» и запишем в тетради.

Учитель:  (На слайде 2 зарисовка. - название).  Встреча Ромео и Джульетты.  Какое настроение передает эта музыка? Почему для передачи трогательного чувства юных влюбленных композитор избирает песенный тип изложения музыкальной мысли? (Слушание 2 зарисовки.)

Ученики: Чтобы изобразить лирический образ любви. Мы обозначим это темой -  «Любовь» и запишем в тетради.

Учитель:  Мы прослушали отдельно тему «Вражды» и тему «Любви». Два  противоречивых чувства: любовь и вражда, давайте определим, как же они взаимодействуют, в музыкальной зарисовке? ( На слайде – «Вражда» и «Любовь»). ( Слушание музыки, после прослушивания творческое задание - найти соответствие) Ребята, я предлагаю вам разбиться на группы(3-4 ч.)-(самой предложить деление) и выполнить задание  ( таблица№1 – найти соответствие и полученный результат исследования представить.

Кластер.

Таблица 1

Учитель:  (Слушание ответов детей). Учитель обобщает:  в прослушанной музыке мы видим два музыкальных противоположных образа, две темы, «Вражда» и «Любовь», которые между собой  вступают в борьбу.  Таким образом мы дали ответ на ранее поставленный вопрос.

IV. Определение темы урока

Учитель :У нас вами осталась ещё одна  нерешённая задача – нам необходимо определить тему урока, для этого давайте ещё раз вспомним-  с произведением какого писателя мы познакомились?  (Ответ детей).Шекспир (Ромэо и Джульетта)

Назовите  музыкальное произведение, которое мы с вами прослушали и автора музыки к спектаклю Ромео и Джульетта? Какова главная идея произведения? Борьба двух образов.

"Борьба  музыкальных образов в  музыке Д. Кабалевского к спектаклю «Ромео и Джульетта».

Учитель: Эту пьесу Шекспир писал не только для чтения, а и для представления в театре, сначала в Англии, а затем и в других странах. Благодаря этому, Шекспир сказал людям о чем-то? О чем же? Какая же здесь заложена мораль, какое поучение? Как вы думаете?

Ученики: Гнев, вражда – пользы не приносит, а только вред!

Ученики: Чтобы опомнились пока не поздно те, кто враждует, и о мире. Что надо жить дружно или хотя бы мирно...

Учитель: А захотелось ли вам её прочитать после того, как познакомились с музыкой  Д.Б.Кабалевсого? Почему?

Ответ учеников

1.     Я предлагаю вам каждому оценить свою работу на уроке по предложенной таблице №2

2.     Ставим + или -. 1+ соответствует 1 баллу. Если у вас 5 вы  отлично усвоили знания, 4 – вам есть над чем поработать .

Таблица 2

Поднимите руки, кто оценил свои знания на 5? На 4?

( Комментарии  учителя)

Учитель: Дома я предлагаю вам побыть в роли художников и нарисовать эскизы к костюмам героев трагедии или полностью костюмы. Ребята поблагодарю за интересные высказывания, за внимательное слушание. Мне очень понравилось ваше настроение, выражение ваших глаз Спасибо ребята, до новых встреч.

Род людской один, и он делим

Не на Монтекки и Капулетти,

Не тех, кто был убит и кто убил,

А лишь на тех, кто любит и любил…

Любовь есть гений и спасенье сердца.

И нет тому счастливее примера,

Чем повесть о Джульетте и Ромео.

                                                                                                       Б.Ахмадулина