Однажды монах спросил у Бога, в чем отличие Ада от Рая. Бог ответил: «Я покажу тебе». Они пришли в большой зал, где вокруг большого котла с кипящим супом теснилось множество народа. У каждого в руках была ложка в человеческий рост. Худые, голодные люди пытались дотянуться ртом до чашечки с супом. При этом они злились и ругались. Бог сказал: «Это Ад», - и повел в другой зал. Там было тихо, такой же котел, ложки. При этом они были сыты, потому что разбились на пары и попеременно кормили друг друга. Бог сказал: «Это Рай».

Как Вы думаете, о чем говорит данная притча?

- Верно, о взаимодействии. И я предлагаю правила, по которым, мы проведем мероприятие продуктивно.

Правила взаимодействия:

1. Быть активными;

2. Быть инициативными;

3. Не бояться высказать свое мнение.

Я не ошибусь, если скажу, что каждый из вас, присутствующих здесь, мечтает о проведении интересных уроков. Меня эта проблема волнует тоже, поэтому постоянно нахожусь в творческом поиске.

В одной из статей автора Щукиной Галины Ивановны. (известный дидакт, одна из ведущих разработчиков проблемы формирования интереса в процессе учёбы) я прочла, что интересный урок можно создать за счёт следующих условий:

• личности учителя (даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается);
• содержания учебного материала;
• применения современных обучающих технологий.

Как вы думаете какое из этих условий поле для творческой деятельности любого педагога?

В период перехода на новые стандарты одной из главных задач, стоящих перед учителем является повышение педагогического мастерства учителя путём освоения современных образовательных технологий обучения и воспитания.

У нас с вами существует проблема: организация рабочего времени.

Жизнь педагога до предела насыщена запланированными делами и внезапными событиями. Если к вечеру припомнить и перечислить их все, не верится, что это картина всего, лишь одного дня. А ведь завтра предстоит такой же, если еще не более напряженный.

Как же решить эту проблему? А эту проблему можно решить используя кейс- технологию.

Кейсовая технология (метод) обучения – это обучение действием.

Главное её предназначение: развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение (при этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!)

При использовании кейс - технологии не даются конкретные ответы, их необходимо находить самостоятельно. Это позволяет учащимся, опираясь на собственный опыт, формулировать выводы, применять на практике полученные знания, предлагать собственный (или групповой) взгляд на проблему. В кейсе проблема представлена в неявном, скрытом виде, причем, как правило, она не имеет однозначного решения.

В некоторых случаях нужно найти не только решения, но и сформулировать задачу, так как формулировка ее представлена не явно.

Как создать кейс?

Вначале нужно ответить на три вопроса:

1. Для кого и чего пишется кейс?
2. Чему должны научиться дети?
3. Какие уроки они из этого извлекут?

Работа ученика с кейсом

I этап — знакомство с ситуацией, её особенностями;

II этап — выделение основной проблемы

III этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;

IV этап — анализ последствий принятия того или иного решения;

V этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

Действия учителя в кейс - технологии

- создание кейса или использование уже имеющегося;

- распределение учеников по малым группам (4-6 человек);

- знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;

- организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков;

- работа с кейсом;

- организация презентации решений в малых группах;

- организация общей дискуссии;

- обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации;

- оценивание учащихся преподавателем.

Узнав подробнее о кейс – технологии я предлагаю вам сейчас решить проблему с организацией рабочего времени педагога и поработать с кейсом.

Кейс, разработанный на основе реальной ситуации

Проблема: организация рабочего времени.

Конкретная ситуация: Жизнь педагога до предела насыщена запланированными делами и внезапными событиями. Если к вечеру припомнить и перечислить их все, не верится, что это картина всего, лишь одного дня. А ведь завтра предстоит такой же, если еще не более напряженный. Вашему вниманию представлен дневник педагога.

Понедельник
На планерке сказали всем в пятницу провести родительские собрания. Снова придется думать, что включить в повестку собрания. Может, пригласить психолога, чтобы выступил. А что! Отличная идея! Остается только решить, чем их занять еще минут 30-40. Ну ладно, я подумаю об этом завтра или послезавтра, ведь время еще есть.

Вторник
Сегодня всех «обрадовали» - к нам едет ревизор! Такой ревизор, что даже Гоголь отдыхает! Вся документация к пятнице должна быть в полном порядке, а у меня КОСы до сих пор не разработаны. Да и к собранию надо подготовиться, а я даже еще не садилась. Нужно срочно что-то делать! Хотела на неделе организовать экскурсию на предприятие по просьбе ребят. Но чувствую, что тоже не успеваю.

Среда
Весь день была на работе – уроки, уроки плюс еще совещание и проверка тетрадей, Интернет, Одноклассники. Навела порядок на рабочем столе, расставила по местам учебники. Послезавтра СОБРАНИЕ! Ужас, как я могла снова дотянуть до последнего момента?! К созданию КОСов до сих пор не приступала.

Четверг
Боже, спасибо тебе за Интернет! Весь вечер и ночь просидела за компьютером, даже собаку было некогда выгулять, не то, что детей. Составляла план выступления на собрании, искала материал. В интернете нашла чьи-то готовые КОСы, время будет – подкорректирую их под себя.

Пятница
Ну, все, дело сделано! Даже психолога успела поймать утром и уговорить прийти на собрание. Немного стыдно перед ней за то, что не предупредила ее заранее. А так все прошло хорошо. Документацию для проверки сдала. Но чувство какое-то отвратительное… В следующий раз ни в коем случае не затягивать! Все делать вовремя!!!

Задание 1:

• Подчеркните деятельность (действия) педагога, которые возникли в течение недели.

2. Что нужно сделать для того, чтобы справиться с возникшими делами

Задание 2: Из выделенного Вами перечня дел педагога, выберите 3 наиболее значимых для Вас.

Обозначьте:
1мероприятие знаком «!»;

2 мероприятие знаком «+»;

3 мероприятие «-»

Заполните таблицу, оценив каждое мероприятие по предложенной шкале, проставляя соответствующие обозначения около каждого критерия.

Задание 3:

Составьте план подготовки наиболее приоритетного мероприятия.

Кейс – метод это не ответ на вопросы учителя, не пересказ произведения, а умение мыслить, применять свой жизненный опыт на практике, опираясь на имеющиеся знания. В результате, данная технология способствует повышению интереса учащихся, развивает коммуникабельность, умение слушать товарища и грамотно излагать свои мысли.

В своей практике я начала использование кейс- технологии со 2 класса, когда обучающиеся более менее могут уже формулировать тему, цели урока, анализировать ситуацию, участвовать в дискуссии. Начала я её использование на уроках литературного чтения, окружающего мира, во внеурочной деятельности.

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Кейс  к отрывку:

- В чём заключается проблема? Почему она возникла?

- Какие способы решения проблемы Вы можете предложить?

- Какой способ предложен в сказке?

Или рассказ Л.Н.Толстого «Правда всего дороже».

Кейс  к рассказу:

- В чём заключается проблема?

-Приходилось ли Вам бывать в данной ситуации? Каким был Ваш выход из неё?

- Как чувствует себя человек в данной ситуации?

- Как ты оцениваешь данную ситуацию?

- Оцени ситуацию с нравственной точки зрения.

- Какие качества личности мальчика раскрываются в данной ситуации?

В силу небольшого жизненного опыта у учащихся младших классов затруднено использование кейс-методов в начальной школе. Но хочется отметить, что технологии обучения на примере конкретной ситуации позволяет сформировать у детей лет высокую мотивацию к учёбе.

И хочу закончить словами известного педагога Шалва Александрович Амонашвили: «Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьѐзной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовали царство мыслей, дай им возможность почувствовать себя в нем властелином».

Используемая литература:

1. Земскова А.С. Использование кейс-метода в образовательном процессе // Совет ректоров. – 2008. – №8. – С. 12-16.
2. Кейс-метод. Окно в мир ситуационной методики обучения (case-study). [Электронный ресурс] / Доступ: http://www.casemethod.ru
3. Сурмин, Ю. Что такое CASE-метод? Взгляд теоретика и практика./ URL: http://www.casemethod.ru/about.php?id_submenu=1
4. Забоева И. Г. «КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ КАК ОДИН ИЗ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ» ./ URL: https://znanio.ru/media/master_klass_kejs_tehnologiya-317737
5. http://www.psylist.net/pedagogika/inovacii.htm    Педагогические технологии и инновации

Шехонин А.А., Тарлыков В.А., Харитонова О.В., Багаутдинова А.Ш., Джавлах Е.С. Интерактивные технологии в образовательном процессе Университета ИТМО. Учебно-методическое пособие. - СПб.: Университет ИТМО, 2017. - 100 с.