Дошкольное учреждение сегодня - это сложный организм, стремящийся к совершенствованию, развитию, ищущий новые возможности, создающий необходимые условия для удовлетворения потребности ребенка, семьи, общества, обеспечивающий условия для творческой, профессиональной работы педагогов, отвечающей самым современным требованиям. Введение инноваций в образовательный процесс - это не прихоть, не равнодушное отношение к творческому поиску эффективных форм работы с детьми, это - требование времени.

Инновационная деятельность — это особый вид педагогической деятельности. Инновация (нововведение) — в социально-психологическом аспекте — создание и внедрение различного вида новшеств, порождающих значимые изменения в социальной практике. Следовательно, изменения в развивающемся дошкольном учреждении происходят не хаотично, а прогнозируются руководителем на основе закономерностей и направлены на достижение конкретных целей. Цели и задачи инноваций строятся на основе тщательного анализа текущей обстановки в детском саду, с одной стороны, и из прогнозов его развития — с другой.

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Его цель- содействовать становлению ребенка, как личности.

К числу современных образовательных технологий, внедряемых в нашем ДОУ, относятся:

1. здоровьесберегающие технологии;
2. технологии проектной деятельности;

3.технология исследовательской деятельности;

4. информационно-коммуникационные технологии;

5. личностно-ориентированные технологии;

6.игровая технология;

7.технология «ТРИЗ»;

8.Мнемотехнология.

1. Здоровьесберегающие технологии

Цель: формировать у дошкольников представление о значимости физического и психического здоровья человека; воспитывать умение беречь и укреплять своё здоровье

Задачи:

1. воспитывать у дошкольников культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;
2. развивать психические и физические качества и проводить профилактические мероприятия, способствующие укреплению здоровья дошкольников;
3. обучать дошкольников пониманию смысла здорового образа жизни и её ценности и ценности жизни других людей.
    

1.1Физкультурно-оздоровительные, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка:

• технологии развития физических качеств, закаливания, дыхательной гимнастики

1.2Обеспечения социально-психологического благополучия ребенка, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка и направленные на обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье:

• технологии психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе ДОУ

1.3.Здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов, направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, на развитие потребности к здоровому образу жизни; сохранения и стимулирования здоровья:

• технология использования подвижных и спортивных игр
• гимнастика
• ритмопластика
• динамические паузы
• релаксация

В каждой группе ДОУ есть центры «Здоровья» (стендовые консультации для родителей, картотеки подвижных игр, спортивный инвентарь для самостоятельной деятельности детей).

Вся работа в течение всего дня осуществляется комплексно с участием педагогических работников: педагогов, музыкального руководителя, педагога – психолога.

2. Инновационные технологии проектной деятельности

Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

Результат использования технологии

Применение проектной деятельности укрепляет познавательный мотив, учебную мотивацию детей. В ходе реализации проекта обучение превращается в процесс осознанного активного поиска, применения новых знаний, закрепляет навык использования собственного опыта, совершенствует возможности решать не только учебные, но и воспитательные задачи. У детей развиваются недостающие навыки и умения, творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему становиться успешнее.

3. Технология исследовательской деятельности

Цель исследовательской деятельности в нашем детском саду: сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Задачи:

1. воспитывать потребность изучать окружающий мир через проектно - исследовательскую деятельность;
2. развивать творческую активность познавательных процессов;
3. учить решать исследовательские задачи, применяя новые инновационные методы и средства.

Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности:

• эвристические беседы;
• постановка и решение вопросов проблемного характера;
• наблюдения;
• моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
• опыты;
• фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности
• «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
• подражание голосам и звукам природы;
• использование художественного слова;
• дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;
• трудовые поручения, действия.

4. Информационно-коммуникационные технологии

Актуальность, значимость и новизна информатизации образовательного процесса в наш информационный век требует от педагога использования новых технологий в образовательном процессе.

Применение информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании дают педагогу возможность оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, насытить его информацией.

Результаты использования информационно – компьютерных технологий в данном направлении:

Расширение кругозора дошкольников, развитие их познавательных процессов.

1. Повышение эффективности усвоения материала детьми (реализует принцип наглядности и доступности материала).
2. Повышение скорости запоминания (включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная).
3. Активизация и развитие высших психических функций, мелкой моторики рук.
4. Реализация индивидуального подхода с целью определения выбора индивидуального темпа, объема, сложности получаемой информации и времени обучения (построение индивидуального маршрута)
5. Возможность фиксирования содержания с многократным возвращением к нему, что позволяет легко реализовать принципы прочности, систематичности.
6. Совершенно новый уровень реализации принципа научности с использованием нарисованных картинок, видеороликов, позволяющими демонстрировать реальные объекты, явления, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

9. Подготовка детей к миру, построенному на цифровых технологиях.

Главной задачей взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей является повышение педагогической компетентности родителей, их активности. В работе с родителями информационно – компьютерные технологии используются при оформлении наглядного материала, при проведении родительских собраний, круглых столов, практикумов, мастер-классов, консультаций. Использование информационно – компьютерных технологий позволяет разнообразить общение, повысить интерес взрослых к получению полезной информации о воспитании детей.

5. Личностно - ориентированная технология

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы воспитательно-образовательной работы нашего детского сада:

• обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном образовательном учреждении,
• бесконфликтных и безопасных условий ее развития,
• реализацию имеющихся природных потенциалов.

В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются:

- Гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью в период адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

- Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок».

• Все участники педагогического процесса создают условия предметно-развивающей среды: изготавливают пособия, игрушки, игровые атрибуты, подарки к праздникам.
• Совместно определяют разнообразную творческую деятельность.

В результате использования личностно - ориентированных технологий педагоги имеют возможность построения индивидуального образовательного маршрута воспитанников.

6. Инновационная Игровая технология

Цель: повысить значимость игры в воспитательно- образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения.

Задачи:

• воспитывать элементарные общепринятые нормы взаимоотношения со сверстниками и взрослыми через игровые действия
• способствовать выполнению современных требований к организации игровой деятельности с дошкольниками
• формировать у дошкольников нравственную культуру миропонимания
• совершенствовать у дошкольников приобретенные игровые навыки и умения для развития игровой активности.

Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть воспитательно- образовательного процесса, объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:

• игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
• группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
• группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
• группы игр, воспитывающих эмоционально – волевую сферу дошкольника

7.Технология «ТРИЗ»

«ТРИЗ» - использование нетрадиционных форм работы, которые ставят ребенка в позицию думающего человека, позволяет воспитывать и развивать ребенка под девизом «Творчество во всем!» Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребенок, такова будет и его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.
Цель использования технологии «ТРИЗ»: Развитие у дошкольников мышления, поисковой активности, речи и творческого воображения.
Основные критерии в работе с дошкольниками:

• Доходчивость и простота в подаче материала педагогами
• Использование игровой среды
• Использование многочисленных ресурсов

8. Инновационная образовательная технология «Мнемотехнология»

Мнемотехника- это своего рода схемы в основе их лежат ассоциации, которые помогают запоминать и воспроизводить информацию. Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что в дошкольном возрасте у детей преобладает наглядно – образное мышление.

В результате использования «Мнемотехнологии»:

• Дети могут придумывать сказки на любую тему, используя лексику, соблюдая общие принципы построения сюжета.
• Активнее воспринимают и перерабатывают зрительную информацию с последующим воспроизведением.
• Приемы работы с мнемотаблицами значительно сокращают время обучения дошкольников.
• Использование опорных рисунков способствуют быстрому заучи­ванию стихотворений.

9.Инновационные технологии, обеспечивающие открытость, сетевое взаимодействие.

Цель: Создание условий для взаимовыгодного социального партнерства в режиме открытого образовательного пространства, обеспечивающего успешную социализацию и накопление детьми социального опыта.

Задачи:

1.Поиск форм эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с социальными партнерами.

2.Совершенствовать профессиональную компетентность и общекультурный уровень педагогических работников.

3.Формирование положительного имиджа, образовательного учреждения, как социального партнера.

Социальное партнёрство позволяет нашему дошкольному образовательному учреждению решать такую стратегическую задачу, как повышение качества воспитательно - образовательной работы с воспитанниками.

Взаимодействие нашего детского сада с социальными партнерами осуществляется по следующим направлениям:

9.1 Сотрудничество с родителями

• родительские собрания и циклы лекций для родителей;

• консультирование родителей (индивидуальное и групповое);

• родительские уголки, информационные стенды, листы - памятки для родителей;

• проведение дней открытых дверей;

• участие родителей в создании предметно-развивающей среды;

• участие в планировании, разработке сценариев, подготовке, оформлении и непосредственном участии в мероприятиях,
• организация встреч с интересными людьми

Инновационные формы работы с родителями:

• Деятельность консультативного пункта по работе с родителями и с детьми, не посещающими дошкольное образовательное учреждение

• Деятельность «Школы будущего первоклассника», включающую взаимодействие с родителями

• Участие родителей в создании «Портфолио» своего ребёнка, направленное на воспитание успешного ребёнка

9.2. Сотрудничество с муниципальными дошкольными образовательными учреждениями:

• Взаимодействие по организации и проведению совместных мероприятий

9.3 Сотрудничество с муниципальными общеобразовательными учреждениями

Сотрудничество обеспечивает преемственность ступеней общего образования воспитанников: дошкольное образование - начальная школа

Организованные совместные мероприятия:

Взаимопосещение педагогов дошкольного образовательного учреждения и учителей начальной школы .

Родительские собрания в дошкольном образовательном учреждении с участием учителей начальной школы общеобразовательного учреждения.

· совместная работа, направленная на воспитание патриотизма у дошкольников через посещение музеев в общеобразовательных учреждениях , конкурс чтецов к 9 мая и др.

Участие в мероприятиях, направленных на воспитание патриотического воспитания дошкольников, повышают имидж нашего дошкольного образовательного учреждения, уровень профессиональной компетентности педагогов, формирует успешность педагога и воспитанника через участие в творческих совместных мероприятиях.

Руководитель учреждения должен определить перспективу развития своего учреждения с учетом социального заказа общества и четко сформулировать цель инновационной деятельности. Цель должна быть понятна и принята всеми участниками педагогического процесса. Должны быть учтены индивидуальные качества участников инновационного процесса, их профессиональный уровень, организаторские навыки, умения, психологическую готовность к новым видам деятельности, к дополнительной педагогической нагрузке.

Подготовить коллектив к инновационной деятельности — это значит сформировать восприимчевую к нововведениям команду педагогов.

Восприимчивый к нововведениям педагог:

1) постоянно занимается самообразованием;

2) стремится внедрить передовой опыт в практику;
3) привержен определенным своим идеям, которые развивает в процессе деятельности;
4) анализирует результаты своей педагогической деятельности;
5) умеет прогнозировать свою деятельность и планировать ее в перспективе.

Отобранные руководителем цели и задачи должны быть согласованы и одобрены большинством коллектива, реалистичны, адаптированы к новым условиям, должны повышать уровень мотивации и стимулирования, обеспечивать контроль.