Рекомендации педагога-психолога по сопровождению детей с ОВЗ в общеобразовательном учреждении

Цель психологического сопровождения детей с ОВЗ:
Создание оптимальных условий для детей с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, способствующих их интеллектуальному, личностному и эмоционально-волевому развитию; содействие социально-культурной адаптации в современном социуме.
Ребёнок с ОВЗ в общеобразовательном учреждении сталкивается с множеством трудностей, ему обязательно требуется помощь, поддержка и понимание терпеливого взрослого. И если этим взрослым будет педагог, то можно с уверенностью сказать, что ребёнок и его родители не останутся один на один со своей проблемой, а сделают ещё один важный шаг на пути к гармоничному развитию ребёнка.
В работе с ребёнком с ОВЗ педагогу следует учитывать следующие особенности:
1. Как правило родители «особых» детей готовы к сотрудничеству и взаимодействию с педагогом. Очень важно уже в самом начале обсуждать возникающие проблемы и искать совместные пути их решения. Следует узнать у родителей особенности характера, интересы и предпочтения ребёнка. Опираясь на данные, полученные от родителей, педагог может более эффективно строить свою работу с ребёнком в условиях школы. Важно вести с родителями конструктивный диалог, не оценивать высказывания, а стараться узнать как можно больше важного и полезного о ребёнке.
2. Другой важный момент во взаимодействии с ребенком с ОВЗ – это опора на его сильные стороны: сосредоточиться на успехах и достижениях ребёнка, пусть небольших, но очень важных для него. Для ребёнка с ОВЗ очень важно постоянное поощрение за малейшие успехи – это развивает в нём веру в собственные силы и возможности.
3. Следует помнить о том, что детям с ОВЗ необходимы другие методы и способы подачи информации. Зачастую им требуется больше времени для принятия инструкции взрослого и выполнения заданий, чем другим детям.
4. Педагог ни в коем случае не должен сравнивать «особого» ребёнка с другими детьми, ведь его развитие идёт другим, собственным путеё.
Рекомендации педагогам по обучению детей с ОВЗ
Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья необходимы изменения способов подачи информации или модификации учебного плана с целью более успешного освоения общеобразовательной программы. Необходимо предоставление особых условий: изменения сроков сдачи, формы выполнения задания, его организации, способов представления результатов.
Необходимые изменения способов подачи информации и модификации должны быть включены в индивидуальный образовательный план учащегося. Эти изменения следует применять так, чтобы они отражали индивидуальные нужды учащихся с особыми потребностями, причем очень важно также узнавать мнение самих учащихся о том, в чем именно они нуждаются.
Рекомендации по поводу коррективов в учебниках и образовательных программах, возможных изменений на уроке в классе и заданиях и возможных поведенческих ожиданиях, которые нужно принять во внимание при обучении детей с особыми образовательными потребностями.
В процессе обучения учителю следует:
 использовать четкие указания;
 поэтапно разъяснять задания;
 учить последовательно выполнять задания;
 повторять инструкции к выполнению задания;
 демонстрировать уже выполненное задание (например, решенная математическая задача).
В учебном процессе использовать различные виды деятельности:
 чередовать занятий и физкультурные паузы;
 предоставлять дополнительное время для завершения задания;
 предоставлять дополнительное время для сдачи домашнего задания;
 использовать листы с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;
 использовать упражнения с пропущенными словами/предложениями;
 обеспечивать школьника копией конспекта.
Способы оценки достижений и знаний учащихся:
 использовать индивидуальную шкалу оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями;
 ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки;
 оценка работы на уроке учащегося, который плохо справляется с тестовыми заданиями;
 акцентировать внимание на хороших оценках;
 разрешать переделать задание, с которым ученик не справился;
 проводить оценку переделанных работ;
 использовать систему оценок достижений учащихся.
В организации учебного процесса необходимо:
 использовать вербальные поощрения;
 свести к минимуму наказания за невыполнение правил; ориентироваться более на позитивное, чем негативное;
 составлять планы, позитивно ориентированные и учитывающие навыки и умения школьника;
 предоставлять учащимся права покинуть рабочее место и уединиться, когда этого требуют обстоятельства;
 разработать кодовую систему общения (слова, жесты), которая даст учащемуся понять, что его поведение является недопустимым на данный момент;
 игнорировать незначительные поведенческие нарушения;
 разработать меры вмешательства в случае недопустимого поведения, которое является непреднамеренным;
 осваивать знания об изменениях в поведении, которые предупреждают о необходимости применения медикаментозных средств или указывают на переутомление учащегося с ограниченными возможностями здоровья.
Эта практическая помощь в конечном итоге обеспечивает защиту личности учеников, психологическую и физическую безопасность, педагогическую поддержку и содействие ребенку в решении проблемных ситуаций.