«Учитель и ученик растут вместе»

Конфуций

Учебное сотрудничество — многостороннее взаимодействие внутри учебной группы и взаимодействие педагога с группой.

СОТРУДНИЧЕСТВО

• наличие позитивных межличностных отношений
• пространственное и временное соприсутствие
• разделением функций, действий, операций
• единство цели
• организация и управление деятельностью

Гуманистическая сущность педагогики сотрудничества — обеспечить каждому ученику условия для обучения и воспитания в соответствии с его желаниями и возможностями.

Выполнение этих условий позволяет организовать сотрудничество между учителем и учеником и максимально обеспечить самостоятельность учащихся в учебной деятельности.

Основные идеи педагогики сотрудничества

• обучение ребёнка в зоне ближайшего развития;
• учение без принуждения;
• набор ключевых слов, знаков, расположенных в виде опорной схемы, для исключения зубрежки материала;
• идея опережения;
• идея крупных блоков;
• идея свободы выбора;
• идея диалогического размышления;
• идея интеллектуального фона класса;
• идея совместной деятельности педагогов и обучающихся;
• идея добровольности в досуговой деятельности.

Принципы педагогики сотрудничества

• общность целей в педагогическом процессе
• равноправные партнеры
• самостоятельность в приобретении знаний и опыта
• авторитетный советчик, старший товарищ
• самостоятельность в формировании собственной жизненной позиции
• создание условий для свободного развития творческой индивидуальности и активности, воспитания коллективизма, товарищества, взаимопомощи, дисциплинированности.

Характерные черты педагогики сотрудничества

• создание творческой атмосферы на каждом уроке, каждом занятии;
• постоянное превращение учащихся из объекта обучения в субъект учебного процесса;
• обеспечение уверенности учащихся в собственных силах, в возможности достижении успеха;
• исключение методов принуждения учащихся к учению;
• демократический, доброжелательный стиль учебных занятий;
• непринужденная атмосфера общения педагога с учащимися, учащихся между собой;
• создание условий продвижения вперед «слабому» и ускоренного развития «сильных»;
• организация добровольной взаимопомощи «сильных» учащихся «слабым»;
• создание на каждом занятии комфортных условий образовательного процесса:

(обстановка радости успеха, снятие боязни провала и отрицательной оценки, широкая практика оценочного общения педагога с учащимися;, эмоциональная раскованность, поощрение инициативы и вопросов учащихся к педагогу и друг к другу)

• широкое применение педагогических средств, побуждающих учащихся к активной познавательной деятельности: эвристические беседы, «продуктивные» вопросы, творческие задания, самостоятельные работы;
• пробуждение и поддержание интереса учащихся во всех его видах и проявлениях;
• обеспечение положительной мотивации учащихся в учении;
• поощрение и поддержание высокого уровня любознательности учащихся;
• применение «активных» форм и методов организации и проведения занятий;
• объективность и справедливость оценки учебных успехов учащихся;
• использование оценки для повышения качества учения;
• применение таких форм и методов контроля, которые стимулируют учение без принуждения;
• широкое применение самоконтроля и самоанализа учащимися своих учебных успехов.

Направления педагогики сотрудничества

Гуманно-личностный подход к ребёнку

В центре образовательной системы развитие всей целостной совокупности качеств личности. Мера этого развития провозглашается главным результатом образования, критерием качества работы педагога и образовательного учреждения в целом.

Дидактический активизирующий и развивающий комплекс

Открывает новые подходы и тенденции в решении вопросов «чему» и «как» учить сегодня детей:

• содержание обучения рассматривается как средство развития личности, а не как самодовлеющая цель школы;
• обучение ведется прежде всего обобщённым знаниям, умениям, навыкам и способам мышления;
• осуществляется объединение, интеграция школьных дисциплин, вариативность и дифференциация обучения;
• используется положительная стимуляция ученья.

Концепция воспитания

• превращение школы Знания в школу Воспитания;
• постановка личности ребёнка в центр всей воспитательной системы;
• гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей;
• развитие творческих способностей ребёнка, его индивидуальности;
• возрождение русских национальных и культурных традиций;
• сочетание индивидуального и коллективного воспитания;
• постановка трудной цели.

Педагогизация окружающей среды

Важнейшими социальными институтами, формирующими подрастающую личность, являются школа, семья и социальное окружение. Результаты определяются совместным действием всех трёх источников воспитания. Поэтому на первый план выдвигаются идеи компетентного управления, сотрудничества с родителями, влияния на общественные и государственные институты защиты детства, их общая забота о подрастающем поколении.

Реализация технологии сотрудничества

Обучение в команде

Уделяется особое внимание групповым целям и успеху всей группы, что может быть достигнуто только в результате самостоятельной работы каждого члена группы  или команды в постоянном взаимодействии с другими учащимися этой же группы при работе над темой (проблемой или вопросом), подлежащим изучению.

Задача каждого члена команды — овладение необходимыми знаниями,  формирование необходимых навыков, при этом вся команда должна знать, чего достиг каждый.

Команды получают однуграду на всех

• Команды получают одну награду на всех
• Персональная ответственность каждого
• Равные возможности для достижения успеха

Обучение «пила»

• учащиеся объединяются в группы по шесть человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты (логические и смысловые блоки);
• команда может работать над одним и тем же материалом, но каждый член группы получает тему, которую разрабатывает особенно тщательно и становится в ней экспертом;
• проводятся встречи экспертов из разных групп, затем каждый докладывает в своей группе о проделанной работе;
• учитель задает любому ученику в группе вопрос по теме или  учащиеся проходят индивидуальный контрольный срез, который и оценивается;
• результаты суммируются, команда, набравшая большее количество баллов, награждается.

Обучение «учимся вместе»

• класс разбивается на разнородные по уровню обученности подгруппы в 3-5 человек;
• каждая группа получает одно задание, являющееся подзаданием какой-то большой темы, над которой работает весь класс;
• внутри группы учащиеся самостоятельно определяют роли каждого: отслеживание мониторинга активности каждого члена группы в решении общей задачи, культуры общения внутри группы, фиксация промежуточных и итоговых результатов, оформление этих результатов, их корректировки и т.п.;
• каждая группа выполняет двойную задачу: академическую (достижение какой-либо познавательной, творческой цели),  социально-психологическую (осуществление в ходе выполнения задания определенной культуры общения);
• учитель отслеживает реализацию обеих задач;
• обобщение результатов, их обсуждение и принятие общего решения.

Результативность обучения в сотрудничестве

• формирование глубоких и прочных знаний в изучении учебных предметов
• развитие творческих способностей
• формирование критического подхода к информации и умения аргументировать свою точку зрения
• применение полученных знаний в незнакомой ситуации