15 Слайд с формулировкой Смолкина.
Педагогическая диагностика позволяет ДОУ на основе рефлексии достижений и имеющихся проблем знать и видеть, на каком этапе они находятся, как сочетаются традиции и инновации, удалось ли создать обстановку глубокой заинтересованности большинства членов педагогического коллектива в опытно – экспериментальной, поисковой, научно – методической и исследовательской деятельности» 
[Багаутдинова С.Ф. Особенности методической работы в современном ДОУ).
В диагностике смогут помочь такие диагностические методики, как: 
16 слайд с перечислением методик
Итак, мы рассмотрели сущность и значение диагностики, раскрыли её основные функции и методы. Изучили основные критерии оценки методической работы. 
Далее, каким же образом мы выстраивали систему методической работы в детском саду по реализации авторской программы по развитию познавательной активности детей. 
Мы осознали, чем полнее и разнообразнее организована детская деятельность, тем она более значима для ребёнка, тем успешнее будет его развитие. Приступая к разработке данного направления, мы поставили цель: 
17 Слайд с целью
____________________________________________________________________

Комплексная «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, реализуемая в детском саду не могла в достаточной мере помочь нам в решении этой проблемы.        Это привело нас к поиску новых программ и технологий.
Изучив множество методической литературы, познакомившись с парциальными и авторскими программами, а также современными образовательными технологиями,  творческая группа детского сада под руководством методиста управления образования Е.Е. Ковалёвой убедились в том, что познавательному развитию детей способствует: познание ребенком окружающего мира, развитие исследовательских способностей детей, развитие ребенка в экологической деятельности и даже знакомство детей с туризмом.                   Наше внимание привлекла программа Лидии Ефимовны Куприной «Туризм, экология, рекреация», в частности её первая ступень «Азбука туризма и охрана природы».
Отличие её от других программ в том, что в ней впервые предлагалось дать экологические знания детям посредством туризма. В течение 3-х лет детский сад являлся городской экспериментальной площадкой по внедрению программы в работу с детьми.
Опыт работы детского сада по внедрению программы «Туризм, экология, рекреация» Л. Е. Куприной убедил нас в том, что использование программы даёт положительные результаты в познавательном развитии детей,
но вместе с тем, были выявлены недостатки:  
18 слайд с недостатками
Такая программа была разработана нашей творческой группой детского сада под руководством методиста Е.Е. Ковалёвой, назвали мы её: «Воспитание и развитие детей посредством эколого-туристской деятельности» и она направлена на развитие познавательной активности у детей, развитие их общего интеллекта посредством тесной взаимосвязи экологического образования с туризмом и рассчитана на детей от 4 до 7 лет.
И построена на принципах развивающего обучения и предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам ребёнка
19 Слайд с рис.2 программа включает

Мы убедились, что за счёт интеграции можно не только сократить количество занятий, но и предоставить возможность детям реализовать себя на одном занятии в разных видах деятельности.
Это даёт возможность педагогам чётко отслеживать нагрузку на детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями, а так же выполнять гигиенические требования к максимальной нагрузке на детей в организованных формах обучения.
________________________________________________________________________
Работа по реализации программы потребовала от нас целесообразной организации развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО. В детском саду была оборудована зелёная комната, уголок туриста и эколога, где мы постарались представить разные экосистемы, показать жизнь под землей и в воде, приобрели коллекции птиц, животных и насекомых. Оформили звёздное небо с планетами, разработали экологическую тропу и план работы на ней.   Была подобрана методическая и художественная литература по развитию познавательного интереса дошкольников, оформлена картотека публикаций по данному направлению, разработаны методические рекомендации и памятки по организации эколого-туристской деятельности детей.
   На необходимых для качественной работы семинарах-практикумах знакомили педагогов детского сада с современными приёмами развития познавательной активности детей: сомнение, экспериментирование, решение проблемных ситуаций, моделирование; провокационными приёмами и др.» [Микерина А.С. Профессиональная подготовка будущего воспитателя к организации познавательного развития детей дошкольного возраста)
Очень сложно было педагогам детского сада овладеть навыками организации туристских походов. Мы неоднократно проводили консультации с приглашением педагогов станции Юных туристов. Это помогло нашим педагогам овладеть навыками организатора туризма.
Свои изюминки и находки в развитии любознательности, инициативы и творчества у воспитанников  педагоги сумели продемонстрировать, участвуя в «Эстафете педагогических идей».   Вся проводимая работа способствовала тому, что педагоги детского сада смогли не только познакомиться с новым для них направлением в работе, но и осознали его значимость в работе с детьми. Они стали стремиться к тому, чтобы процесс обучения стал активным, стали отдавать предпочтение нетрадиционным формам проведения занятий, таким как: занятие-игра, занятие-поход, занятие-путешествие, занятие-эксперимент, занятие-десант и др. Использование рациональных методов и приёмов в работе с детьми и проведение интегрированных занятий, помогает педагогам детского сада развивать познавательный интерес у детей, их самостоятельность, инициативу и творчество.
Работа по реализации программы проводилась в тесном контакте с родителями воспитанников в соответствии с требованием ФГОС ДО. В уголках для родителей педагоги помещают информационные материалы, отражающие текущие события в группе, содержащие рекомендации для родителей. Родители оказывают нам посильную помощь в создании благоприятных развивающих условий для детей, помогают в подготовке и проведении занятий и развлечений, охотно ходят с нами в походы.
__________________________________________________________________________
Результаты работы по реализации «Программы воспитания и развития детей посредством эколого-туристской деятельности» тщательно отслеживаются  по нескольким направлениям.
20 Слайд с направлениями отслеживания результатов
Диагностика развития экологической культуры и навыков туризма, составленная Григорьевой Е.А, помогает педагогам выявить уровень экологической воспитанности и знания о туризме у детей, для оценки уровня развития познавательной активности детей используется диагностика З. В. Дощициной, динамика физической подготовленности детей отслеживается при помощи методики разработанной Т. П. Завьяловой [Никишина И.В. Диагностическая и методическая работа в доу)
Это позволяет педагогам грамотно регулировать процессы развития детей, своевременно осуществлять коррекцию и прогнозировать результаты.
Результаты диагностического обследования и наблюдения за детьми позволяют
 нам сделать вывод: у детей сформирован запас знаний об осознанно-правильном отношении к природе, они овладели умениями и навыками туристской деятельности, дети стали любознательными, раскованными, могут высказать свою точку зрения, не бояться ошибиться. 
Мы убедились в том, что проводимая работа помогает качественно подготовить детей к школе. По результатам диагностического обследования выпускников детского сада 2013 и 2014 года 91% и 95% выпускников имели высокий уровень готовности к школьному обучению   
 21 слайд(таблица 1).
Снизилась детская заболеваемость  и вырос индекс здоровья с 21 % до 25 % за последние три года    22 (Слайд с таблицей 2)
Это подтверждает эффективность созданной в детском саду системы методической работы по реализации авторской программы по развитию познавательной активности детей. 
Ведь для для вооружения педагогов необходимыми педагогическими техниками и методиками по реализации авторской программы нами были проведены: 
 -семинар-практикум «Особенности детского экспериментирования»; 
 -консультации «Экспериментальная деятельность со старшими дошкольниками», «Организация уголка экспериментатора», «Ранний возраст: игры, развивающие познавательную активность»;
 -педагогический совет «Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности»;_________________________________________________________________
- проведены открытые занятия воспитателями внутри сада и на муниципальном уровне: «Удивительные свойства воздуха», «Как органы человека помогают друг другу», «Школа здоровья», «В гости к звёздам», «Знакомство со свойствами песка и глины»;
-разработана система контроля, включающая в себя разные формы и виды (для динамичного развития содержания воспитательно-образовательного процесса по изучаемой проблеме);
-проведён смотр-конкурс «Уголок экспериментатора», (позволил укрепить материально-техническую базу, выявить передовой опыт, способствовал развитию инициативы и творческого потенциала воспитателей);
 -оборудованы мини-лаборатории, укомплектованные всем необходимым (лабораторная посуда, простые приборы, объекты живой и неживой природы);
-оформлены картотеки опытов и экспериментов, которыми могут пользоваться и взрослые, и дети;
- оформлен информационный стенд для  родителей «Ваш ребёнок – исследователь», выпущена визитная карточка, проведены тематические  родительские собрания «Экспериментальная деятельность  ребенка-дошкольника», проводились Дни открытых дверей, родители привлекались к участию в смотре-конкурсе уголков экспериментирования.

23 Диаграмма
Анкетирование показало, что сократился процент педагогов, испытывающих затруднения в работе с детьми по экспериментальной деятельности с 46% до 23%.
24 Диаграмма
Результаты диагностики показали также, что увеличились показатели сформированности у детей умений и навыков в экспериментальной деятельности с 27% до 41%, что так же свидетельствует о повышении педагогического мастерства воспитателей, их компетентности в организации детской  поисковой деятельности.
    25  Результаты работы:
26     Так же в дальнейшем мы планируем
В заключении  хочется  сказать, что настало время широко внедрять метод экспериментирования в практическую деятельность дошкольных учреждений. Реализуя «Программу воспитания и развития детей посредством  эколого-туристской деятельности» нам удаётся  решать  проблему  развития познавательной  активности детей. Мы надеемся, что их  познавательная активность будет развиваться  и   когда  наши дошкольники станут школьниками, а затем и  взрослыми людьми,  поэтому в дальнейшем мы будем продолжать поиск новых путей  развития  познавательной  активности наших воспитанников. 27 Слайд 
Благодарим присутствующих и коллег за внимание!