1. Организационный момент (1 мин.)

II. Воспроизведение и коррекция опорных знаний (8 мин.)

Цель данного этапа урока:  воспроизвести знания полученные учащимися при изучении строения зрительного анализатора, скорректировать наиболее трудные для понимания вопросы данного раздела темы.

Вступительное слово учителя (постановка вопроса проблемного содержания) (слайд №1).

Одна из турецких пословиц гласит: «Вкус пищи узнают солью, вкус мира – глазами». Красивая пословица, но верна ли она с точки зрения физиологии?

Прогнозируемый ответ:  Не верна, т.к. глаз – это воспринимающая часть зрительного анализатора, а соответствующая зона коры больших полушарий – анализирующая.

Зрение - удивительная совместная работа глаза и мозга. Мы видим благодаря не только глазам, а всему зрительному анализатору (слайд №2).

Задание №1. Ответьте на вопрос: Из каких частей он состоит?

Прогнозируемый ответ:  Рецепторный орган, нервный путь, зрительная зона коры больших полушарий.

(При наличии в кабинете интерактивного комплекса,  как вариант можно предложить выполнение интерактивного задания «Строение зрительного анализатора» (№150870, Единая коллекция ЦОР).

Рецепторным органом является глаз. Вспомним его строение

Задание №2. Выполнение терминологического диктанта  (работа с интерактивной  моделью «Строение глаза»), (слайд №3).

Закончите мои предложения.

1.     Снаружи глаз защищен белочной оболочкой или………………….  склерой.

2.     Луч света проходит через тонкую прозрачную оболочку…………роговицу.

3.     Позади которой находится радужная оболочка или……… ……….радужка.

4.     Свет проникает в отверстие, находящееся в центре радужки………...зрачок.

5.      За зрачком располагается прозрачная природная линза ………....хрусталик.

6.     Световые лучи, отражающиеся от предметов, фокусируются на внутренней оболочке глаза………………………………………………………...сетчатке.

7.     Здесь расположены световые рецепторы – палочки и ……………...колбочки.

8.     Под белочной оболочкой располагается……………….сосудистая оболочка.

9.     Полость глазного яблока заполнена…………………….стекловидным телом.

 (При наличии в кабинете интерактивного комплекса,  как вариант можно     предложить выполнение интерактивного задания «Внутреннее строение глаза» №150812, Единая коллекция ЦОР).

И так,  мы с вами вспомнили основные структуры глаза.

Задание №3. (Выполнение задания по распознаванию структур глаза).

Ребята, повернитесь лицом друг к другу и загляните в глаза своего одноклассника. Какие части глаза вы можете увидеть?

Прогнозируемый ответ:  Склеру, роговицу, радужку, зрачок.

А что еще можно увидеть в глазах человека? Согласны вы с выражением что: «Глаза – это зеркало души»? (слайд №4).

Беседа с учащимися  на тему: «Глаза – зеркало души» с использованием литературного фрагмента из произведения Н. Заболоцкого.

 Мы любим и ненавидим, испытываем горе, страдание, ощущаем радость. Все это отражается в наших глазах (слайд №5).

Ты помнишь, как из тьмы былого,

Едва закутана в атлас,

С портрета Рокотова снова

Смотрела Струйская на нас?

Ее глаза - как два тумана.

Полуулыбка, полуплач,

Ее глаза как два обмана,

Покрытых мглою неудач. Писал  Н. Заболоцкий.

III. Актуализация знаний (2 мин.).

Цель данного этапа урока:  показать актуальность изучаемого материала, использовать   для развития мотивации учащихся педагогические технологии, развивающие  память, логическое  и критическое  мышление.

Мы живем с вами в мире красок. Не всем обитателем нашей планеты даровано это чудо (слайд №6). Смотреть на мир и видеть его красоту – большое счастье. С помощью глаз человек видит предметы, их перемещение и цвет. 90 % информации об окружающем нас мире дают человеку органы зрения (слайд№7). Представьте, какой ничтожно малой информацией мы обладали бы при полном отсутствии зрения (слайд №8).

Эпиграфом к нашему уроку я взяла высказывание М. Горького «Ничто не может быть страшнее, чем потеря зрения, - это невыразимая обида, она отнимает у человека 9/10 мира». Посмотрите на слайд (слайд №9). О какой проблеме говорят эти данные? Как вы думаете,  чему будет посвящена  тема  нашего урока?

Прогнозируемый ответ:  нарушение работы зрительного анализатора.

 О причинах возникновения данных нарушений и о том, как сохранить наше зрение пойдет речь на нашем уроке. (Сообщение темы, цели урока, слайд №10,11).

 IV. Введение нового материала (10 мин.)

Цель данного этапа урока:  ознакомление учащихся с темой, целью  и задачами  урока, создание условий для мотивации учебной деятельности учащихся, изучение новых понятий и формирование ЗУН.

(Сообщение, темы, цели и задач урока, постановка проблемного вопроса)  Что же, нужно сделать, для того чтобы сохранить способность воспринимать красоту окружающего мира? (слайд №12).  Решить поставленную,  проблему поможет нам наш урок.

 (Изложение нового материала в форме эвристической беседы)

Рассмотрим  с вами вопрос о том, что же может способствовать нарушению зрения? У детей часто возникает воспаление слизистой оболочки глаза – коньюктивит, что связано с несоблюдением правил личной гигиены. Ушибы, ранения, термические и химические ожоги могут стать причиной помутнения роговицы  и  образования бельма, что может привести к полной потере зрения (слайды № 13,14,15). С возрастом, вследствие кристаллизации может нарушиться прозрачность хрусталика, вследствие чего,  развивается катаракта.  Хрусталик  удаляют, заменяют искусственным или приписывают пациентам очки с большими диоптриями. Человек может быть слабо видящим потому,  что соотношение между преломляющей силой оптических сред глаза и длиной глаза бывают различными.

Задание №1.  Вспомните, какие среды глаз являются преломляющими?

 Прогнозируемый ответ:  роговица, хрусталик.

Лучи света не всегда фокусируются (собираются) на самой светочувствительной части сетчатки – желтом пятне. Поэтому и возникают дефекты зрения (видеофрагмент).

 Задание №2. Ответьте на вопрос: О каких наиболее распространенных нарушениях говорилось в видеофрагменте?

Прогнозируемый ответ: Дальнозоркость и близорукость.   

Как вы видели из видеофрагмента, наиболее распространенными нарушениями зрения являются дальнозоркость и близорукость.

(слайд №17). Дальнозоркость или гиперметропия  особенно развита у пожилых людей. При ней лучи света фокусируются как бы за сетчаткой. Окружающие предметы видятся расплывчатыми, не контрастными.

(слайд №18). Близорукость или миопия может быть врожденной и приобретенной.  При ней лучи света фокусируются  перед сетчаткой. Хорошая острота зрения возможна только вблизи, а удаленные предметы видятся нечетко.

 Выявить дефекты зрения помогают таблицы Браиля.  А исправить их  можно с помощью правильно подобранных очков. Близоруким -  назначают двояковогнутые линзы с отрицательными Д, рассеивающими свет. Дальнозорким – двояковыпуклые линзы с положительными Д, усиливающими преломление лучей. Д (диоптрии)  – единицы измерения, преломляющей силы линзы. Например,  рецепт очков для близорукого ОД – 5 Д, ОS – 4Д (слайд №19).

Сегодня на уроке вы работаете  в индивидуальной карте контроля знаний  (Приложение №1).  Выполняем задание №1 на распознавание объектов: Определить, какие  нарушения зрения показаны на рис. А и В (проверка учителем выполнения задания №1).

Близорукость может носить как приобретенный характер, вследствие не соблюдения режима освещенности в кабинете, недостатка витамина  А,  осложнения после перенесенного заболевания, так и наследственный характер. Еще одним наследственным нарушением функций зрения является неспособность многих людей воспринимать все спектральные цвета.

Явление цветовой слепоты было описано в 1794 году англичанином Джоном Дальтоном и названо по его имени? …дальтонизмом.  В 26 лет он вдруг обнаружил, что не различает по цвету красные ягоды от зеленых листьев. Дальтонизм чаще проявляется у мужчин и связано это с особенностями наследования гена дальтонизма. Посмотрите на слайд, так воспринимают действительность люди с нормальным зрением и нарушением цветового восприятия. Очень интересны картины, нарисованные дальтониками. 

Задание №3.  Определите, какая картина была нарисована дальтоником? (слайд №20).

Таблицы, изображенные на слайде позволяют определить нарушение цветоощущения: Определите, какие числа спрятаны в кружочках? (слайд №21).

Задание №4. Ответьте на вопрос: Какая профессия противопоказана  людям с нарушением цветоощущения?

Прогнозируемый ответ: Водитель.

Люди с нарушениями цветоощущения должны выбирать профессии не связанные с необходимостью иметь хорошее цветовое зрение.

«Не верь глазам своим» - иногда, говорим мы,  сталкиваясь со зрительными иллюзиями. Например, предметы в воде кажутся нам увеличенными и деформированными (демонстрация опыта «Преломляющая способность воды»: чайная ложка, помещенная в стакан воды).

Это примеры оптического обмана. Перед вами двойственные изображения (слайды №22, 23). Что вы видите на этом рисунке?

 Прогнозируемый ответ: Мы наблюдаем смену образов при восприятии.

Это происходит благодаря тому, что мы не только видим, но и бессознательно рассуждаем. Учеными раскрыты еще далеко не все тайны человеческого глаза.

Релаксация (проводится под фоновое музыкальное сопровождение) – 5 мин.

Цель данного этапа урока: Снятие утомления мышц опорно-двигательной системы, профилактика  сколиозов и нарушений в работе органов зрения (использование  здоровьесберегающих технологий).

Мы живем с вами в век компьютерных технологий.

Ребята как вы считаете, что в настоящее время является основной причиной нарушения в работе органов зрения?

Прогнозируемый ответ: Увлечение компьютером.

 Просматривая презентацию, работая за компьютером, при длительной нагрузке на глаза мы испытываем усталость, рассеянность, снижение внимания. Нам необходимо расслабится, т.е. снять нагрузку. Я предлагаю вам проделать гимнастику для глаз.

Упражнение №1: .Сидя  закроем глаза на 3-5 сек, затем откроем, их на 3-5 сек. Повторим упражнение  3-4 раза.

Упражнение №2: Мысленно опишите глазами  «8».

 Повторим упражнение  3-4 раза.

Упражнение №3: Стоя, смотрим перед собой 2-3 секунды. Возьмем в руки ручку. Отведем  ее на расстояние 25- 30 см от глаз, смотрим на верхний кончик ручки несколько секунд.  А теперь посмотрите на ручку попеременно то правым, то левым глазом. Что вы наблюдаете? Предмет   как бы смещается в поле зрения. Это упражнение доказывает нам наличие у человека стереоскопического зрения.

V. Воспроизведение знаний, умений и навыков (15 мин.)

Цель данного этапа урока:  Овладение учащимися разнообразными способами учебной деятельности, развитие навыков работы с тестовыми заданиями.

(Использование технологии интерактивного обучения», работа в группах по заданиям).  Я предлагаю вам поработать в группах. Каждая группа должна выполнить задание. В конце работы  каждая группа должна представить по данному ей заданию свой мини - проект.  Сформируем 3 группы. В каждой группе выберем: капитана (руководителя мини – проекта), генератора идей, хранителя времени, оформителя и докладчика.