Думать легко, действовать трудно, а превратить мысль в действие – самая трудная вещь на свете».

Гете

1. Организационный момент

Включение в деловой ритм: на экране – заставка к передаче «Очевидное – невероятное»

О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух,
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг...
А. С. Пушкин

Вопрос учителя: Как выдумаете, о чем сегодня у нас пойдет разговор на этом занятии? (Ответы учащихся)

У.: Тема занятия: Парадоксы»  или «Искусство правильно мыслить»

Обратите внимание на слайд: в конце занятия попробуем опровергнуть или подтвердить на своем примере истинность этого утверждения.

2.  Организация деятельности учащихся по освоению учебной информации на уровне «знания» — освоение отдельных терминов, понятий.

Беседа по следующим вопросам:

Какие ассоциации у вас возникают, когда произносят слово «парадокс»?

Встречали ли вы парадоксы в повседневной жизни?

Могут ли парадоксы стать действительностью?

Работа с информационными картами: поиск точного определения слова «парадокс», «парадоксальность» (Приложение 1)

Сообщение учащихся о том, где мы можем встретиться с парадоксами (в науке, искусстве, философии, в жизни)

У.:  Следующая часть нашего занятия потребует от нас концентрации внимания. Для этого мы с вами послушаем музыку Моцарта. А почему?

Вы слышали об  «Эффекте Моцарта»? (сообщение учащихся)

У.:  Музыка этого композитора способствует  интеллектуальному развитию человека. Это доказали ученые. Давайте и мы воспользуемся этим открытием и будем выполнять практическую работу под музыку Моцарта.

3 . Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Форма – практикум   с дифференцированными заданиями.

Учащиеся получают конверты с картами – заданиями. В конвертах находятся листы бумаги со словами из словаря парадоксальных определений, логические парадоксы для объяснения и примерами слов, которым нужно подобрать парадоксальные определения.

Нужно согласиться или опровергнуть утверждения.

После выполнения задания выслушиваются выступления каждого учащегося.

(Приложение 2)

4 Рефлексия

3 вида карточек. «Точка», «Вопросительный знак», «Восклицательный знак»

Точка – задания понятны и трудностей не вызывают

? – испытывают затруднения при выполнении задания

! - вызывает интерес и желание повторить такую работу еще раз

Учащиеся  прикрепляют 1-2 карточки на лист ватмана, значение которых соответствует их отношению к проделанной работе.

Вывод: Мы познакомились с парадоксами и парадоксальными явлениями. Обратим внимание на эпиграф урока. Выскажитесь: согласны вы с этим утверждением или нет.

После высказываний учащихся учитель благодарит ребят за работу на уроке и желает  тем, кого заинтересовала эта тема, продолжить е изучение.

Домашнее задание: 1. Дать парадоксальное толкование  слов из «Словаря парадоксальных определений» В. Г. Кротова

2. Просмотреть видео ролик о творчестве М. Эшера и найти аналогичные примеры парадоксов в различных областях науки, техники, искусстве.