Система дошкольного образования переживает серьёзные преобразования. На смену парадигме знаний, умений и навыков пришел федеральный государственный образовательный стандарт.
Формирование ФГОС дошкольного образования, призывает, ценить, а не оценивать ребёнка.  
 Образование в ДОУ рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека
 В 2015-2016 учебном году наше дошкольное образовательное учреждение стало пилотным по внедрению ФГОС в ДОУ.
Какие же мероприятия по введению ФГОС в  нашем ДОУ были проведены.
 Первоначально мы  прошли обучение в филиале НОУ ДПО БИППи ПК г. Саратов по программам: " Педагогические технологии в работе с детьми дошкольного возраста. ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условия её реализации» 
Педагоги ДОУ приняли участие в семинаре научно-образовательного центра ООО «МИРО»  «Проектирование образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДОО»
Участвовали в работе круглого стола по теме: "Введение ФГОС ДО" на общесадовском уровне, проведены педагогические советы, педагогические часы. 
Нами разработана, утверждена и активно реализовывается основная образовательная  Программа  ДОУ, которая  нацелена, прежде всего, на всестороннее развитие ребёнка на основе особых, специфичных видов деятельности, присущих дошкольникам. То есть, на практике мы получаем более игровой и разносторонний подход, приветствующий максимальную эксплуатацию инновационных и активных методов педагогического взаимодействия, более индивидуализированный и нацеленный на раскрытие собственного потенциала каждого ребёнка.
Мы пересмотрели составляющие плана  образовательной работы воспитателя с детьми в соответствии с ФГОС  и САНПИНа.
 
С введением ФГОС пересмотрели организацию образовательной деятельности. 
Виды деятельности, которые мы включаем в работу с детьми: игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка. 
Цель дошкольного образования состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка.
Индивидуализация образования основана на поддержке детей в развитии их потенциальных возможностей, стимулировании стремления детей самостоятельно ставить цели и достигать их в процессе познания. Наше внимание  направлено на обеспечение активного участия ребенка в учебном процессе. 
Определив  целевые ориентиры  проводим  диагностические  исследования достижений воспитанников.  
Разрабатываем индивидуальные образовательные маршруты воспитанников. Оформляем  и пополняем  портфолио  воспитанников и воспитателей.
С введением ФГОС мы пересмотрели и оформили предметно-пространственную развивающую среду в соответствии с пятью образовательными областями: художественно-эстетическая, физическая, социально-коммуникативная, речевая, познавательная.
Выполняя требования по оснащению группы были созданы условия для реализации различных видов деятельности с детьми для сенсорного развития, математического развития, изобразительного искусства, активности (игровой центр),  «Будь здоров», уголок природы и экспериментирования, для театрализованной деятельности, развития речи, чтения художественной литературы, для музыкальной деятельности
Развивающая предметно-пространственная среда в групповых комнатах нашего детского сада  содержательно-насыщенная, вариативная, доступная  и безопасная , соответствует  возрастным возможностям детей и содержанию Программы. 
Образовательное пространство нашего ДОУ оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным  инвентарем.
Так же нами была пересмотрена развивающая среда участка :
- оформили  экологическую тропу, для воспитания любви к природе, всему живому и формирования трудовых навыков;
- установили стол с лавочками для настольных игр;
- скамейку с навесом - место для уединения, чтения и рассматривания художественной литературы;
- машину - для сюжетно-ролевых игр.
 Свою воспитательно – образовательную работу мы не сможем организовать без  родителей, с которыми мы устанавливаем партнерские отношения;
объединяем усилия для развития и воспитания детей;  ведём работу семейных клубов, адаптационных клубов, совместных театральных праздников, утренников, привлекаем к совместному участию родителей и детей  в конкурсах, выставках, праздниках, развлечениях; приглашаем на дни открытых дверей и посещение ООД.
Педагоги  информировали родителей о введении ФГОС ДО 
 - на общем собрании,
- через наглядную информацию (доступную для родителей), через сайт МБДОУ,
- совместное создание развивающей предметно-пространственной среды в группе и на участке ДОУ;
Тем не менее в реализации ФГОС у нас есть проблемы: недостаточная предметно-пространственная среда, нехватка спортивного оборудования, 
Таким образом, мы берём лучшее из прошлого, дорабатываем и работаем на будущее, реализовывая федеральный образовательный стандарт.