Одаренные дети являются уникальным явлением в социальном мире. Они отличаются не только хорошими способностями к каким-либо видам деятельности, но и по своим психологическим особенностям выделяются среди своих сверстников. 

Одной  из общепризнанных форм работы с одарёнными детьми является олимпиада. Предметные олимпиады не только поддерживают и развивают интерес к предмету, но и стимулируют активность, самостоятельность учащихся при подготовке вопросов по темам, в работе с дополнительной литературой. 

Приступив к освоению данного направления, наша школа разработала и реализует программы «Одаренные дети», «Каждому пятикласснику - творческий шанс». В рамках реализации данных программ я выделила основные направления своего действия: выявление  одаренного ребенка; значение и развитие творческой деятельности; применение разнообразных форм работы с одаренными детьми; развитие самообучения.

Система выявления одаренного ребенка.

Выявляя одаренность, придерживаюсь следующих признаков одаренности ребенка: неординарность выполнения сложных задач и принятия решений; высокий уровень результативности; высокий уровень креативности. Также использую общепризнанные методики: наблюдение за мотивацией ребенка; анализ выполненных заданий; беседа с родителями; результативность внешкольной деятельности; тестирование. В своей работе использую методику общей оценки одарённости, разработанная Савенковым А.И. Её задача-оценка общей одарённости ребёнка его родителями.  В силу того, что одаренные дети обучаются в одном классе вместе с остальными детьми, учитель должен уметь работать с детьми, обладающими разными способностями и особенностями.  При составлении рабочей программы и поурочного планирования я стараюсь эффективно использовать все возможные средства и ресурсы.

Значение и развитие творческой деятельности.

На мой взгляд, развитие одаренности невозможно без включения учащихся в творческую деятельность. Без хорошей интеллектуальной основы высокое развитие творческих способностей маловероятно. Если интеллект невысок, это является препятствием для развития творческих способностей, значит надо развивать интеллектуальные возможности, а уже на их фоне - творческие. Успевающие  школьники чувствуют себя непринужденно на уроке при работе в парах и малых группах.  На своих уроках  использую такие интерактивные приёмы, как «Мозаика», «Учимся вместе»,  которые являются групповыми формами работы и при изучении нового материала   позволяют учащимся получить большое количество информации в течение малого промежутка времени.  На своих уроках я использую элементы методики Open Space «Открытое пространство». В начале урока учащиеся разрабатывают совместный график работы по заданной теме. Каждый придерживается того, что для него интересно и важно.

После краткого введения и ознакомления с основными принципами и правилами работы, все желающие имеют возможность высказать свои пожелания - что они считают наиболее актуальным, что им ближе, за что они готовы взять ответственность и что должно быть обсуждено с другими. Эти учащиеся являются созывающими групп. Как правило, этими созывающими становятся одаренные дети.

Когда задачи определены и записаны на доске, каждый ученик регистрируется там, где он хотел бы участвовать. После прохождения этого этапа, группы приступают к работе. Состав групп может быть различным, учащиеся могут переходить из одной группы в другую. Каждая группа выполняет задания, подводит итоги, дает рекомендации и представляет их для всех остальных на «доске новостей», а также в виде протокола, составленного по общей для всех групп форме. По завершению работы каждая группа защищает свое решение, утверждение и т.д.

Форма работы с одарёнными детьми.

В классно-урочной системе  особенным успехом у детей пользуются задания различных степеней сложности, а также задания, опирающиеся на интеграцию знаний успевающих учеников. При организации работы с одаренными детьми использую индивидуальные образовательные маршруты. Чтобы данная работа была результативной в разработке ИОМ и его  выполнении, активную позицию должен занять сам ученик. ИОМ необходимо планировать таким образом, чтобы его можно было быстро изменить, в зависимости от образовательных задач. ИОМ конструирует образовательную деятельность, т.е сам ученик определяет, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами будет
реализована его индивидуальная образовательная программа.

Развитие самообучения.

Самые прочные знания – это те, которые добываются собственными усилиями, в процессе работы с литературой при решении различных заданий. При подготовке к итоговой аттестации активно использую занятия в режиме on-line.  Данное направление предоставляет возможность самостоятельности обучающегося, предполагает контроль со стороны учителя, коллективный разбор и анализ нерешенных заданий.   

Таким образом, работа по данным направлениям позволяет моим ученикам становится победителями на различных этапах Всероссийской предметной олимпиады, победителями и призёрами региональных научно-практической конференций. Также необходимо напомнить, что работа педагога с одаренными детьми  - это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителей и воспитателей личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний, а также тесного сотрудничества с коллегами, администрацией и с родителями.